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1、速寫基礎(chǔ)知識速寫基礎(chǔ)知識人人 物物 速速 寫寫速寫的概念：速寫的概念：速寫是指在短速寫是指在短期期內(nèi)，用內(nèi)，用簡練概括簡練概括的的手手法法來表現(xiàn)來表現(xiàn)物象的主要特征物象的主要特征。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確速寫速寫的的分類分類（表現(xiàn)對象）（表現(xiàn)對象）風(fēng)景速寫風(fēng)景速寫動物速寫動物速寫靜物速寫靜物速寫人物速寫人物速寫在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確速寫的分類速寫的分類（運用工具）（運用工具）：鉛鉛筆筆速速寫寫炭炭筆筆速速寫寫鋼筆速寫鋼筆速寫炭

2、炭條條速速寫寫毛毛筆筆速速寫寫在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 一、人體比例：立立七七、坐坐五五、盤盤三三半半在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確形體特征首先反映在形體比形體特征首先反映在形體比例上。人體比例為例上。人體比例為“立七、坐五、立七、坐五、盤三半盤三半”，具體結(jié)構(gòu)為頭頂至腳，具體結(jié)構(gòu)為頭頂至腳底，二分之一處為恥骨。下頜至底，二分之一處為恥骨。下頜至乳點、乳點至肚臍各為一個頭長；乳點、乳點至肚臍各為一個頭長；軀干為三個頭長，肩寬為二個頭軀

3、干為三個頭長，肩寬為二個頭長；上肢為三個頭長，其中上臂長；上肢為三個頭長，其中上臂約一點三個頭長，前臂約一個頭約一點三個頭長，前臂約一個頭長，手約零點七個頭長；兩臂伸長，手約零點七個頭長；兩臂伸展與人體等高；大腿為二個頭長，展與人體等高；大腿為二個頭長，小腿包括腳在內(nèi)為二個頭長，腳小腿包括腳在內(nèi)為二個頭長，腳為一個頭長。（見圖，圖中是一為一個頭長。（見圖，圖中是一種共性的參考基準(zhǔn)。人物個性比種共性的參考基準(zhǔn)。人物個性比例特征卻經(jīng)常體現(xiàn)在高矮胖瘦上，例特征卻經(jīng)常體現(xiàn)在高矮胖瘦上，瘦長者常顯瘦長者常顯頭小腿長頭小腿長，而胖矮者，而胖矮者往往往往頭大腿短頭大腿短，觀察的時候要從，觀察的時候要從對人物

4、的客觀認(rèn)知中看出差異，對人物的客觀認(rèn)知中看出差異，并在表現(xiàn)中強調(diào)這些差異）并在表現(xiàn)中強調(diào)這些差異）在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確二、頭部比例:三三 停停 五五 眼眼在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確三、體塊特征：一一豎豎 兩兩橫橫 三三體體 四四肢肢重心重心支撐面支撐面重心線重心線在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的

5、設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 由此構(gòu)成了靜止動態(tài)的三種基本動態(tài)特征。重心落在由此構(gòu)成了靜止動態(tài)的三種基本動態(tài)特征。重心落在支撐的一只腳上，稱為支撐的一只腳上，稱為單腳支撐動態(tài)單腳支撐動態(tài)；重心落在兩腳之間，；重心落在兩腳之間，稱為稱為雙腳支撐動態(tài)雙腳支撐動態(tài)；重心落在兩腳即支撐面外，人體要保；重心落在兩腳即支撐面外，人體要保持平衡，則要依靠輔助物體支撐，稱為持平衡，則要依靠輔助物體支撐，稱為有輔助支撐點的動有輔助支撐點的動態(tài)態(tài)。（如坐在凳子上的動態(tài)即屬此類）。（如坐在凳子上的動態(tài)即屬此類）在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入

6、深，所提出的問題也很明確四、局部深入：五官五官 手手 足足在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確手的畫法：手的畫法：手的結(jié)構(gòu)分成四個部分：腕、掌、大拇指及另四個指頭。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問

7、題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確腳的畫法：腳的畫法：在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確腳（鞋的畫法）腳（鞋的畫法）在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確五、衣紋魅力：（對比與節(jié)奏）畫衣紋時要注意衣紋的來龍去脈以及整體關(guān)系，畫衣紋時要注意衣紋的來龍去脈以及整體關(guān)系，要有要有“取舍取舍”，要取對體積、動勢、結(jié)構(gòu)具有

8、較強表，要取對體積、動勢、結(jié)構(gòu)具有較強表現(xiàn)力的衣紋，舍去多余的、繁瑣的干擾形象的衣紋?，F(xiàn)力的衣紋，舍去多余的、繁瑣的干擾形象的衣紋。作畫時要作畫時要“視而不見視而不見”，這里指的是不要把看，這里指的是不要把看到的所有東西都面面俱到地全部搬上畫面，而是要舍到的所有東西都面面俱到地全部搬上畫面，而是要舍掉一些糟粕的東西。掉一些糟粕的東西。作畫時還要作畫時還要“無中生有無中生有”，是指學(xué)會取之精華，是指學(xué)會取之精華，完善畫面。完善畫面。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確實虛密疏疏實實虛密密密疏疏疏疏衣紋穿插在整堂課的教學(xué)中，劉

9、教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確單線畫法單線畫法明暗光影畫法明暗光影畫法線條和明暗相結(jié)合的方法線條和明暗相結(jié)合的方法色彩畫法色彩畫法六、六、速寫的幾種表現(xiàn)方法：單線畫法單線畫法明暗光影畫法明暗光影畫法線條和明暗相結(jié)合的方法線條和明暗相結(jié)合的方法色彩畫法色彩畫法在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1.定出人物在畫紙上定出人物在畫紙上 的位置，即處理好的位置，即處理好構(gòu)構(gòu) 圖關(guān)系圖關(guān)系，接著畫出動，接著畫出動 態(tài)的大外形及基本比態(tài)的大外形及基本比例例關(guān)系關(guān)系。七、作畫步驟

10、：在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確2.畫出人物各部分的基畫出人物各部分的基 本形，找出大的衣紋本形，找出大的衣紋 轉(zhuǎn)折關(guān)系，定出五官轉(zhuǎn)折關(guān)系，定出五官 位置及手腳的基本形位置及手腳的基本形 狀。狀。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3.3.用肯定的線用肯定的線 條，放筆直取，條，放筆直取，畫出全身。注意畫出全身。注意 線條的流暢。線條的流暢。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確4.調(diào)整畫面，強調(diào)調(diào)整畫面，強調(diào) 重點，五官、手、重點，五官、手、腳要適當(dāng)刻畫，結(jié)腳要適當(dāng)刻畫，結(jié) 構(gòu)轉(zhuǎn)折處要著重強構(gòu)轉(zhuǎn)折處要著重強 調(diào)，做到畫面完整。調(diào)，做到畫面完整。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確