《統(tǒng)編版一年級(jí)語文下冊(cè)第6課《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版一年級(jí)語文下冊(cè)第6課《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案.docx（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、6樹和喜鵲教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫 “單、居”等6個(gè)字。2. 通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞 語。3. 正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的 節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。院教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解重點(diǎn)詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。2. 明白有朋友就有快樂的道理。教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字（1）識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在 具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，

2、不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本 課以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí) 記。比一比?！办o”可以和第一單元小青蛙中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特 點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。利用圖片、生活經(jīng) 驗(yàn)來理解字義并識(shí)記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打 招呼的樣子識(shí)記。（2）寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有 余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。2. 朗讀指導(dǎo)本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)

3、?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)己經(jīng)出現(xiàn)多 次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀 出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3. 理解運(yùn)用秀、一般、較差的幾類 書寫成果進(jìn)行投影展 示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)，并提出改正意見。寫。4.交流點(diǎn)評(píng)，根據(jù) 反饋情況再次練寫。都有“口”，要寫 得大小適中，上開 下合?！翱臁钡挠?邊不是“央”，捺 要寫得舒展。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)字 詞，回憶課文（用時(shí):5分鐘）1.寫課文中的生字新 詞。2.說一說課文的 主要內(nèi)容。1. 聽寫生字新詞。2. 用簡(jiǎn)潔的語言說出課

4、文的主要內(nèi)容。學(xué)生回顧課文主要 內(nèi)容時(shí)，教師要采 用“接話”的方式 進(jìn)行，以此來降低 難度。二、想象場(chǎng) 景，感受快樂（用時(shí):18分鐘）1. 指名學(xué)生分別讀第35自然段。2. 引導(dǎo)對(duì)比閱讀，說說 為什么樹和喜鵲變得很 快樂。3. 指導(dǎo)想象“打著招呼 一起飛出去”的場(chǎng)景。4. 結(jié)合課文說說什么是 鄰居。想象他們會(huì)一起 做什么。5. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀第35自然段。6. 朗讀第6自然段，能 用“很也很 說話。1. 指名讀第35自然 段，其他同學(xué)認(rèn)真傾 聽，注意字音是否正 確，停頓是否恰當(dāng)。2. 聯(lián)系上文的“孤單” 并抓住體現(xiàn)后來變化的 相關(guān)詞語進(jìn)行對(duì)比閱 讀，感受“快樂”。3. 想象喜鵲們打著招

5、呼 一起飛出去的場(chǎng)景，以及它們會(huì)說些什么。4. 和同桌交流“鄰居” 的意思并想象鄰居在一 起會(huì)做什么。5. 在教師的指導(dǎo)下有感 情地朗讀課文第35 自然段，讀好“一”的 變調(diào)。6.朗讀第6自然1. 引導(dǎo)學(xué)生說自己和好朋友快樂相處 時(shí)的情景，可以提 供如下提示： 我和好朋友在學(xué)校 一起, 一起, 一起，真是快 樂極了！2. 感受快樂時(shí)，教 師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 自己的生活實(shí)際進(jìn) 行感悟，注意語言 表達(dá)的完整性和想 象力的豐富性。3. 指導(dǎo)朗讀時(shí)要引 導(dǎo)學(xué)生讀好第3自 然段中的“都段，并用“很也 很”說話。有”，第4自然段中的“也，第5 自然段中的“一O三、鞏固生 字，規(guī)范書寫 (用時(shí)：12分 鐘)課

6、件出示本節(jié)課要求會(huì) 寫的字：?jiǎn)?、居、樂?. 指導(dǎo)觀察這些字的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫好“、/ “O2. 師范寫。3. 指導(dǎo)學(xué)生書寫。4. 指導(dǎo)反饋交流。1. 生聽老師讀第3、4 自然段，思考：小公雞 和小鴨子去了哪里？誰 給誰干什么？2. 思考并交流：為什么 小鴨子不讓小公雞到河 里去？結(jié)果怎樣？3. 比較句子，讀一讀， 體會(huì)帶點(diǎn)字表示的意 思，感受小公雞的調(diào) 皮，小鴨子的奮力救 助、團(tuán)結(jié)互助。4. 當(dāng)小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做 的？用“”畫出來。5.分角色朗讀小公 雞和小鴨子的對(duì)話。6. 感悟文章主旨。(1) 你最喜歡小公雞還 是小鴨子，為什么？(2) 你有哪些收獲？7. 小組合作

7、，表演這個(gè) 故事。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀 察：“單”上面是“、/”，點(diǎn)、撇要 互相呼應(yīng)；“居” 是半包圍結(jié)構(gòu)的 字，“尸”的撇要 寫得舒展，“口” 要大小適中，上寬 下窄；“樂”的第 一筆是短撇。1.指導(dǎo)學(xué)生說說自己的 收獲，體會(huì)“有朋友才1.說說這個(gè)故事讓你明白了什么道理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表 達(dá)，只要意思對(duì)并四、總結(jié)升 華，課外延伸 （用時(shí)：5分 鐘）會(huì)快樂，有愛才會(huì)幸 ?！钡牡览?。2.課外延伸：把故事講 給爸爸媽媽聽，要講出 自己對(duì)故事的感受。2.把故事講給大人聽， 并講出自己對(duì)故事的感 受。帶有自己的感情就 要及時(shí)鼓勵(lì)。本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思

8、的理 解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這 種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居” 一詞的含義。A教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)A課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會(huì)寫“招、快、呼” 3個(gè)字。2. 能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的孤單。A教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容1. 走進(jìn)故事，揭示課題。（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的

9、主人公是誰？（2）學(xué)生交流聽到的主人公。（3）教師小結(jié)，引出課題。 教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。 板書課題樹和喜鵲，齊讀課題。2. 走進(jìn)課題，認(rèn)識(shí)喜鵲。（1）出示圖片。課件出示：（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。課件出示：喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜 事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí) 興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。板塊二 自讀課文，識(shí)記生字1. 學(xué)生自讀課文，不認(rèn)

10、識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。2. 出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、 清、情、清、晴”的異同。（2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。（4）認(rèn)識(shí)偏旁“孑、/”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。（5）出示課件。課件出示：queji zha從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜 開火車讀

11、。 指名讀。 齊讀。 像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂） 出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對(duì)的詞語。3. 把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)籍了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué) 生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過 程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。板塊三圖文結(jié)合，理解詞語1. 輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜

12、鵲。（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤 單”。2. 比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。課件出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（1）教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想 的？感覺如何？（2）讀出自己的理解。3. 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（

13、3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角 色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實(shí)課丈的重點(diǎn)。板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字1. 重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。（1）“招”：“刀的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。（3）“呼” ：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到

14、口字旁的下部。3. 教師范寫，學(xué)生書空筆順。4. 學(xué)生自己書寫。（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ) 缺，進(jìn)行指導(dǎo)。第2課時(shí)A課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫“單、居、樂” 3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。2. 通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1. 開火車?yán)首x。課件出示：從前que喜鵲孤單/嘰瞿喳后來鄰居快樂安安靜靜2. 用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課

15、生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在 分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵1. 朗讀第36自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？課件出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。2. 想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。課件出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3. 細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居” 一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第 33頁第1幅課文插圖）（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁

16、第2幅課文插圖）（一起交談，講故 事，聊天）4. 出示課件。(課件出示：課文第6自然段)(1) 指名朗讀句子。(2) 思考：為什么樹和喜鵲很快樂？課件出示：因?yàn)?，他們?cè)僖膊?所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。5. 教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快 樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！6. 有感情地朗讀第5、6自然段。【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理 解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1. 教師范寫“單、居

17、、樂”3個(gè)字，學(xué)生觀察。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)2. 教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。(1) “單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。(2) “居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。(3) “樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。3. 學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。4. 教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲樹和喜鵲樹和喜鵲樹和喜鵲從前：沒有朋友后來：有了朋友孤單快樂友誼帶茶快樂見系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。課文用生動(dòng)細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴學(xué)生有了鄰居、有了朋友, 大家一同玩耍、一同游戲，才能感受到快樂。在學(xué)習(xí)字詞時(shí)

18、，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。在講解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的 感受，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)采用圖文結(jié)合、想象畫面、角 色體驗(yàn)等方法，重點(diǎn)理解后來樹和喜鵲都很快樂的原因。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生們清晰地了解 樹和喜鵲的變化及其原因，也就理解了文章的主要內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)到了同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān) 心，我們的生活才會(huì)快樂。6樹和喜鵲導(dǎo)學(xué)案課題樹和喜鵲課型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“只、窩”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁；讀準(zhǔn)多音字 “只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。2. 通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單、鄰居等詞語 的

19、意思。3. 正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì) 心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語 的意思。課前準(zhǔn)備1. 制作多媒體課件、搜集關(guān)于友愛的小故事。（教師）2. 借助拼音自學(xué)生字；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、故事導(dǎo) 入，引導(dǎo)質(zhì)疑（用時(shí):5分鐘）1. 教師講故事。2. 揭示課題并板書。3. 引導(dǎo)質(zhì)疑。1. 學(xué)生認(rèn)真聽故事，并 說說故事的主人公是 誰。2. 朗讀課文題目。3. 說說自己想知道什 么。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

20、的 過程中，要及時(shí)對(duì) 敢于質(zhì)疑的學(xué)生給 予鼓勵(lì)。1.范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽 邊思考：課文講了樹和1.聽老師讀課文，并思 考問題。1.要給學(xué)生自讀課 文留下充足的時(shí)喜鵲的什么故事？2. (1)帶著問題自由間，學(xué)生在反復(fù)朗2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，把生字讀正讀的基礎(chǔ)上達(dá)到讀課件出示學(xué)習(xí)提示。確，把句子讀通順，給通順、讀流暢的程(1)帶著疑問自由朗讀課自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫度。文，讀準(zhǔn)字音，讀通句生字，用喜歡的方法認(rèn)2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀二、初讀課子，并圈畫生字，然后識(shí)它們。準(zhǔn)后鼻音“靜”，文，整體感知想辦法記住。(2)小組內(nèi)互相交流識(shí)前鼻音“單、(用時(shí)：10分(2)小組內(nèi)互相交流識(shí)字字成果，結(jié)合“孤、

21、鄰”，認(rèn)識(shí)3個(gè)多鐘)方法。單”學(xué)習(xí)子字旁和倒八音字的不同讀音并(3)組內(nèi)再讀課文，互相2個(gè)偏旁。且指導(dǎo)組詞。糾錯(cuò)。(3)小組合作讀課3.教師可引導(dǎo)學(xué)生3.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生文，相互檢查、糾錯(cuò)。畫出所有帶有字。3.開火車?yán)首x生字。說“一”的詞語，然4.指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，認(rèn)說自己識(shí)字的好方法。后把詞語放在句子識(shí)并積累AABB式詞語。4.認(rèn)讀卡片上的詞語。中讀準(zhǔn)確，鞏固5.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，教比一比誰讀得更準(zhǔn)確、“一”的變調(diào)。師相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生流利。說說AABB式詞4.在學(xué)生匯報(bào)讀好“一”的變調(diào)。語。5.逐段朗讀課AABB式詞語時(shí)，6.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，正音。教師要適當(dāng)問學(xué)生文內(nèi)容，抓住表現(xiàn)心情“

22、招”是翹舌音，讀好是怎么知道這個(gè)詞的語句歸納課文大意。多音字“只、種、樂 在本課的讀音，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。6.找出表現(xiàn)樹和喜鵲心 情的句子讀一讀，小組 交流了解課文大意。語的，潛移默化地 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書， 多積累。5.教師可引導(dǎo)學(xué)生 在課文中找出體現(xiàn) 樹和喜鵲心情變化 的句子，幫助學(xué)生 感知課文內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)情 境，感受孤單 (用時(shí)：15分 鐘)1. 師范讀第1、2自然 段，指導(dǎo)學(xué)生感受樹和 喜鵲的孤單。2. 指導(dǎo)學(xué)生想象畫面， 用自己的話描述一個(gè)人 孤單時(shí)的感受。3. 指導(dǎo)朗讀第1、2自然 段。1. 聽老師讀第1、2自 然段，邊聽邊想象文字 描繪的畫面。注意傾聽 老師怎樣讀好“一”的 變調(diào)。

23、2. 2.互動(dòng)交流。(1) 用自己的話說說 眼前好像看到了怎樣的 景象。(2) 在語境中理解“只 有”。(3) 體會(huì)孤單，說說孤 單時(shí)的心情。(4) 看圖想象樹和喜鵲 的內(nèi)心感受。3. 有感情地朗讀第1、 2自然段。1. 理解孤單的感受 時(shí)，要注意分解難 度，首先引導(dǎo)學(xué)生 用“孤”和“單”分別組詞、 說話，理解“孤 單”的意思；然后 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活 實(shí)際談?wù)剬?duì)“孤 單”的理解；最后 讀課文，結(jié)合上下 文來理解喜鵲和樹 的孤單。2. 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生 活體驗(yàn)，抓住三個(gè)“只有,讀出孤 單的感情。3. 指導(dǎo)學(xué)生抓住“也”，讀好第2 自然段。四、歸類呈 現(xiàn)，指導(dǎo)寫字 (用時(shí)：10分 鐘)1.課件出示本節(jié)課要求 會(huì)寫的字“招、呼、 快”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并 組詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生 觀察它們的部首和字的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及在田字格中 的位置。3. 通過范寫引導(dǎo)學(xué)生寫 好字。4. 反饋評(píng)議。挑選優(yōu)1. 認(rèn)讀生字，再組詞， 小老師領(lǐng)讀字詞。2. 小老師帶領(lǐng)大家觀察 “招、快、呼”三個(gè)字 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，觀察發(fā)現(xiàn) 每個(gè)筆畫在田字格中的 具體位置，并嘗試練 寫。3. 觀察老師的范寫，學(xué) 生書空、描紅，然后臨1. 相信學(xué)生，給他 們自主識(shí)字、寫字 的機(jī)會(huì)，并在合作 交流中互幫互 學(xué)，教師適時(shí)查缺 補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法， 師生、生生達(dá)成共 識(shí)。2. 指導(dǎo)書寫時(shí)要注 意“招”和“呼”