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1、幼兒園小班語言教案逗螞蟻含反思活動目標1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能依據(jù)自己的生活閱歷，仿編兒歌的中間局部。3、激發(fā)幼兒參加情境表演的愛好。4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。5、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒宇A(yù)備1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個情境表演。2、表演用的道具：再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。2、請幼兒依據(jù)兒歌內(nèi)容，進行表演。3、請幼兒說一說看到的是什么。師：你們觀察誰來了?我是怎么招呼它們的？小螞蟻來了以后，對我說了些什么？我給它們預(yù)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其

2、中的對話局部。5、引導(dǎo)幼兒擴展想象，仿編對話局部的內(nèi)容。師：假如你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上， 表演兒歌，念到最終兩句,吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡時，小 伴侶做出搬米或搬菜，或搬運其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張 一止匕1O最終以一句“我們把食物都搬回家吧結(jié)束表演。教學(xué)反思：逗螞蟻這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這 朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的留意力，源于生活的題材能豐富幼 兒的生活閱歷。在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生愛好，通過 猜一猜：”小伴侶，今日我們要請一位

3、客人一起來做嬉戲，猜猜它是 誰?I。用猜測形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，集中他們的留意力。再通 過喊一喊，逗一逗，設(shè)計了嬉戲情境“逗螞蟻二引導(dǎo)幼兒充分綻開想 象，理解兒歌內(nèi)容，并熟識兒歌句式,，螞蟻來呀來,。其次環(huán)節(jié)我轉(zhuǎn)變 了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我 抓住了兒歌中的”哼喲哼喲搬得歡，啟發(fā)幼兒分別對”哼喲哼喲與搬 得歡進行聯(lián)想，到達了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、 力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人 共享是歡樂的事。在試上時，狀況并不樂觀，消失幼兒對兒歌感愛好，但是一到嬉戲環(huán)節(jié)消失混亂的景象。主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因

4、此我設(shè)計了讓幼兒帶著 哪些是問的這一問題聽兒歌。并在安排角色時，老師用“請的手勢 作為提示，關(guān)心幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在 學(xué)習(xí)中并進行表演，小班幼兒年齡小，較簡單進入嬉戲情境，但主動 性往往不夠，因此我設(shè)計了讓沈老師帶著參加，老師的參加起著一種 示范，又能關(guān)心幼兒順當(dāng)開展嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換 兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有肯定的難度。因此 我將此作為延長活動，讓幼兒在課后跟好伴侶、家進步行互動。由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計上都很好。但是在活動中， 老師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師，逗得臺下一片歡樂聲。 課后，師傅說原話可以改為今日來了這么多老師，我們請他們來當(dāng) 螞蟻更恰當(dāng)）。