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1、幼兒園中班科學(xué)教案環(huán)保袋含反思活動(dòng)目標(biāo)：1、核心閱歷：意大膽表達(dá)自己的想法。2、相關(guān)閱歷：了解一些常見的環(huán)保材料，萌發(fā)環(huán)保意識。知道環(huán)保 袋是多種多樣的。3、培育幼兒對事物的奇怪 心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。4、充分體驗(yàn)”科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中覺察、探究和溝通的愛好。5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的愛好。活動(dòng)預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：幼兒會唱歌曲買菜并能進(jìn)行歌表演。有過隨大人 一起買菜或購物的經(jīng)受。有按不同標(biāo)記進(jìn)行分類的閱歷。2、環(huán)境預(yù)備：歌曲買菜磁帶、錄音機(jī)、黑板一塊。麻袋，紙袋，布袋，塑料袋假設(shè)干，菱筐5只今日老師也收集了很多的袋子，現(xiàn)在想 請你們來幫我找一下，哪些是環(huán)保袋，哪些不是環(huán)保袋，好嗎？2、老

2、師又出示兩個(gè)空管筐（紅、綠兩色）放于兩邊，告知幼兒將環(huán)保袋 放入笑臉的筐里，不是環(huán)保袋的放入哭臉的筐里。（幼兒自由操作， 老師巡回指導(dǎo)）3、師：現(xiàn)在讓我們一起來看看有沒有找對。（老師帶著幼兒圍在筐前 一起檢查，對找錯(cuò)的作訂正）4、師：我們小伴侶那里也有很多袋子，你們是不是也想幫它們找家呢?那么下面就請小伴侶看清哪些是環(huán)保袋，哪些不是環(huán)保袋?可以去 跟客人老師講一講然后再把它送回家，好嗎？教學(xué)建議：1、老師在讓幼兒將袋袋分類時(shí)出示兩個(gè)空蘿筐，并在兩個(gè)筐上標(biāo)上 了笑臉和哭臉兩個(gè)相反的標(biāo)記。這樣就無形中對幼兒又進(jìn)行了一次很 好的環(huán)保教育，由于幼兒從分類嬉戲中就能意識到只有“環(huán)保的才會 綻放微笑。2、

3、在幼兒操作中，要鼓舞幼兒有序地進(jìn)行操作，不擁擠。3、其次次操作的目的是為了給沒有勝利的孩子再次實(shí)踐的機(jī)會，盡 力讓每一孩子都擁有勝利的感受;同時(shí)可以通過讓幼兒與客人老師的 溝通中加強(qiáng)對環(huán)保袋的熟悉，也可以熬煉幼兒的口語表達(dá)力量。評價(jià)指引：幼兒角度：幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何?您認(rèn)為活動(dòng)中幼兒與老師的互 動(dòng)是否有效?為什么？老師角度：您認(rèn)為在本次活動(dòng)是否有價(jià)值?整個(gè)過程中活動(dòng)目標(biāo)是否 實(shí)現(xiàn)?是如何實(shí)現(xiàn)的？活動(dòng)反思：本次活動(dòng)既是一次由幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)又是一次很有教育價(jià)值的 園本教學(xué)活動(dòng)。首先，活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我利用幼兒熟識的歌曲買 菜，讓幼兒在表演中進(jìn)入活動(dòng)室，引起了幼兒深厚的愛好，而且也 很自然

4、地導(dǎo)入了下面的活動(dòng)?；顒?dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒觀看各種袋 袋。為了讓幼兒明白什么是可回收標(biāo)記: 我不僅自編了一個(gè)童話故 事環(huán)保塑料袋的旅行，而且還為故事配上了惟妙惟肖的動(dòng)畫，關(guān) 心幼兒理解其中的含義。最終我支配了一個(gè)嬉戲“袋袋找家，并為幼 兒標(biāo)上了形象的笑臉和哭臉，不僅讓他們將環(huán)保袋與非環(huán)保袋區(qū)分開 來，而且還形象地又一次告知幼兒只有環(huán)保袋是人們喜愛的。在活動(dòng) 的最終，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)延長 讓非環(huán)保塑料袋變廢為寶，又一 次渲染了環(huán)保的主題，也進(jìn)一步滿意了活動(dòng)的愛好?？傊瑥念A(yù)定的 目標(biāo)來衡量，這次活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)。表現(xiàn)為：幼兒熟悉了“ 可回收標(biāo)記T 了解到一些常見的環(huán)保材料，產(chǎn)生了肯定的環(huán)保意識， 在活動(dòng)過程中幼兒都表現(xiàn)得很樂觀、開心。盡管如此，我還是認(rèn)為這次活動(dòng)仍有不少值得反思的地方。如：一開 頭在引導(dǎo)幼兒觀看塑料袋時(shí)，可以讓幼兒自己去覺察”可回收標(biāo)記的 存在，進(jìn)而主動(dòng)探究這個(gè)標(biāo)記的意義。而且還可以利用多媒體為幼兒 供應(yīng)各種生活中的真實(shí)場景來關(guān)心幼兒理解”環(huán)保，等這類較為抽象的 概念。這樣，幼兒獲得的才是詳細(xì)化、情景化和真正有價(jià)值的學(xué)問。