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1、我的學科，我總結(jié)物理教學技能是在教師基本教學技能的基礎上建立起來的 理論總結(jié)，它既體現(xiàn)了教師的基本素質(zhì)和個人風格，又突出了 物理課堂教學的獨特性和復雜性。經(jīng)歷了這四個月的實習生 活，我在教師技能方面取得很大提升，并且在心態(tài)上也有了很 大轉(zhuǎn)變，接下來，我就來總結(jié)一下自己的心得體會。首先，對一個教師的評判，必須先從“硬件”入手，就是 說“基本功o講課時的聲音一定要響亮，不能拖拉。語速也 要適中，語調(diào)講求抑揚頓挫，要有重點核心知識的突出體現(xiàn)， 這樣才能讓學生舒服地接受，并且達到印象深刻。另外，言語 也要清晰。每一個詞語都要經(jīng)反復推敲，選擇最為精準的一 個，比方說數(shù)學語言的應用，我們往往會將“兩邊同除

2、一個 數(shù)誤說成“將等式左邊的數(shù)移項” o理科教學講求嚴謹，不 容半點牽強之詞。最后要強調(diào)的是，實習地區(qū)的學生如若存在 方言問題，老師應及時做出指正。第二點要強調(diào)板書和板畫問題。板書書寫在內(nèi)容上講求簡 明扼要、重點突出，具有層次感。物理教學中板畫是不可缺少 的重要組成部分，一副好的板畫有利于學生對物理情景的理 解，還有利于學生建成清晰的解題思路。所以我們要求板畫應 具有準確性。直線部分堅持用直尺或三角板作圖，并且要求教 師具有將復雜事物簡化的能力，以及一定的畫簡筆畫的能力。 譬如在學習杠桿知識時，畫一門虎頭鋼，我們只需將其于受力 相關(guān)的主要支桿提取出來即可，若是一個人，我們便可用火柴 來表示，就

3、可以收到即節(jié)省時間又一目了然的功效。大家都知道，物理學是實驗堆砌而成的學科。因此作為教 具的實驗器材尤為重要，我們不光要和學生們一同互動，探究 實驗，而且自己心中一定要熟悉操作過程、原理和結(jié)論，要做 到心中有數(shù)，當學生出現(xiàn)錯誤操作或思路的偏移時，教師應及 時的給予糾正和引導。不光如此，我們要學習自我制作、設計 實驗，盡可能將現(xiàn)象與生活聯(lián)系起來，展示在課堂上，這樣可 能會引起學生的極大興趣。比如說，壓強這一章中就存在著諸 如“水杯道具”、“吹不走的乒乓球”等，許多簡單易行的實 驗可供選擇。說到實驗器材和教具，就不得不提起導入法，以上提到的 皆為教師必備“硬件”，而接下來，我就要推薦幾種屢試不爽

4、的“軟件了，盡情安裝試用。在眾多的教學導入法中，教具 導入無疑是最受物理教學所青睞的，因為初中物理知識往往在 不斷詮釋著與我們的生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，既然物理理論想要 說明的現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊，那我們便不難找到各種材料作 為我們的教具來實現(xiàn)教具導入，直觀而又能深刻揭示主題，譬 如說在講“杠桿”那一節(jié)時，我們完成可以將鑲子、剪刀、夾 子這樣的簡單機械帶到課堂上來，為學生認識杠桿提供方便。除了導入法之類的教學法可以為課堂錦上添花以外，啟發(fā) 法教學這種極具魅力的教學方式亦在無形中幫助著學生更好地 理解內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。啟發(fā) 式教學說來簡單，做來難，其關(guān)鍵在于老師提出的問題

5、是否能 夠引起學生對核心知識的思考。這便要求教師在備課時分析教 材，找出核心知識即重點、難點，然后在探究實驗過程中，圍 繞核心知識發(fā)問，讓學生通過自己的思考，一步步總結(jié)出實驗 結(jié)論。比如在“探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗 中，我們完全可讓學生自己觀察各組實驗的區(qū)別，在教師引導 下歸納。教師可發(fā)問：“我們觀察前后兩組實驗，我們將哪個 條件改變了？條件的改變引起了海綿怎樣的變化？ ”或者說： “動能大小與哪些因素有關(guān)？等等。實習結(jié)束后，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，大家曾在課堂上學習的 物理教學論與實際教學操作得到了完美的結(jié)合。因此，我們在 今后的教學過程中一定要做到理論和實踐的結(jié)合，用所學知識 技能嚴

6、格要求自己。其次，大家仍應知道，物理與其他學科存在的不同，它要 求學生能夠通過自己所學的物理理論以及數(shù)學分析、計算能力 去解決實際問題，學生必須具備一定的聯(lián)想能力，邏輯推理能 力和數(shù)學分析能力。除次以外，教師要想把一個物理情景清楚 地解釋給學生，還需要一個不可或缺的能力一一講解和說明能 力。教師首先要養(yǎng)成一個好的做題習慣，不光要將習題做對， 還應深入挖掘題中所要考查的知識，站在更高的角度講解習 題。講解過程中腦子里一定要存儲著清晰的思路，根據(jù)這個思 路，條理清晰地講出來即可。這個能力沒有什么技巧可言，只 能依靠長時間的練習，增強語言表達能力，嘗試著呈現(xiàn)多種講 法，選出學生最易接受的一種。學生不會多想的問題，你要多想；學生不會發(fā)現(xiàn)的疏漏， 你要提前發(fā)現(xiàn)；學生沒能養(yǎng)成的學習習慣，你要以身作則，幫 助他們養(yǎng)成，在每一節(jié)課堂上，我們不是替學生閱讀知識，而 是引導學生自主吸收知識。老師，永遠都是學生這道菜的輔助 料，而我們作為教師，便要要求自己成為有滋有味的輔助料。