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1、幼兒園中班語言教案小熊過橋活動設(shè)計背景依據(jù)中班幼兒語言進展的特點，這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個小 動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。表達了一只小熊從最初可怕 走竹橋到后來英勇前進靠自己的力氣戰(zhàn)勝困難，獲得成功體驗的過程。 困難源于生活，借助小熊過橋這一載體回到生活中去體會成功的 喜悅，活動貼進生活簡潔被幼兒接受。在學(xué)習(xí)上，生活中遇到困難， 很多幼兒會選擇放棄或查找他人的關(guān)懷，還有很多幼兒需要老師家長 不斷的鼓舞和勸告才能做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到 困難時要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行的信念克服學(xué)習(xí)生活中的 困難?；顒幽繕?、感知、理解兒歌的內(nèi)容。2、體會小熊過橋時的心情，并

2、嘗試用語言、表情或動作表現(xiàn)出來。3、有自信、英勇、不怕困難的精神。4、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、情愿溝通，清楚明白地表達自己的想法。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力氣克服困難的優(yōu)點。教學(xué)難點：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰(zhàn)時）的心理?；顒宇A(yù)備1、有走獨木橋的閱歷2、課件3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等?；顒舆^程一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)朗誦兒歌的內(nèi)容，進一步體驗兒歌的情感。1、老師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒觀賞。2、依據(jù)圖片學(xué)習(xí)兒歌。A老師依據(jù)幼兒的表達出示相應(yīng)的圖片。來. 源快思教.案網(wǎng)B學(xué)習(xí)兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀!快

3、把小熊抱 過橋;好孩子，別可怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，確定能夠 走過橋。三、朗誦兒歌，創(chuàng)編動作。1、集體朗誦兒歌。2、加上動作和表情。四、分角色表演。五、鼓舞孩子們做英勇的好孩子。老師：你們寵愛小熊嗎?為什么？ 六、唱一唱歌曲小熊過橋由于有很多人都寵愛這首好聽的兒歌, 有人把它編出了好聽的歌曲，我們一起來跟著音樂唱一唱，表演表演 吧。教學(xué)反思1、本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)的方法，接受了引導(dǎo) 幼兒主動的探究學(xué)習(xí)的方法。真正的敬重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動時 把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀看、表達來得 出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又關(guān)懷孩子們對兒歌有了

4、 確定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。2、在活動的預(yù)備中，老師做了充分的預(yù)備，除了恰倒好處的運用課 件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋 的特性,加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引o 3、在活動中，老師設(shè)計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能 夠關(guān)懷小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁 著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是 由于提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中老師遵循幼兒 的看法和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演 的角色，使孩子們活動的更加自由，更加歡快。5、本次活動的設(shè)計比擬完整，老師對整個教學(xué)過程把握得也特殊嫻 熟。顯得缺乏的地方就是在關(guān)懷幼兒理解詩歌的內(nèi)容時對于幼兒的回 答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學(xué)習(xí)時 間不夠，老師對此方面的內(nèi)容有所忽視，假如在這局部能夠放手大膽 的讓孩子們發(fā)揮的話，效果還會更加明顯。