《部編版小學語文一年級上冊13《烏鴉喝水》(1)教案.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版小學語文一年級上冊13《烏鴉喝水》(1)教案.docx（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、13、烏鴉喝水【教材分析】?烏鴉喝水?是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法 解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言粗淺，通俗 易懂，很合適低年級學生閱讀。本課設計本著“時時激趣的原那么，充分激發(fā)學生的求知欲，引導學生親 歷語言理論，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章 大意，進步學生閱讀才能。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，并 與正確、連接地誦讀課文嚴密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氣氛中完成了教 學目的?！緦W情分析】低年級學生的抽象理解才能不是很強,在識字教學中,采用直觀的實物展示, 游戲的運用，興趣的激發(fā)等是識字方

2、法尤為重要。在識字教學中，識字是教學的重 點，教學中隨文識字、字不離詞、詞不離句、句不離文,賦予文學鮮活的生命，在 生動的演示中，讓孩子們孩子感受課文內(nèi)容?！窘虒W目的：】1、認識“烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、見等5個 生字。2、正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過程。3、懂得遇到困難，應認真考慮、積極想方法解決的道理?！窘虒W重難點：】1、正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過程；2、認識反文旁；會寫“見”等字?！窘虒W過程】一、出示謎語，導入新課1、出示謎語，激發(fā)學生興趣。2、烏鴉什么樣？隨文識字：“烏字和我們原來學的鳥字很像，但比鳥字少了一個點，好似小 鳥閉上了眼睛，烏就是

3、黑的意思?！傍f烏鴉是一種鳥，所以它的右半局部就是鳥，鳥也是這個字的部首。3、今天我們一起來看看發(fā)生在這只小烏鴉身上的故事!二、初讀課文，整體感知。1、快翻開書，讀讀這個小故事，注意要把字音讀準確。2、讀完課文，誰知道，烏鴉為什么要去喝水呢？3、區(qū)分“渴一一喝口 “渴需要水一一三點水；“喝水要用嘴一一口字旁三、以讀代講，感悟交流（一）口渴了1、把這連兩字都放到一句話里，誰還會讀？一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）烏鴉口渴了，它會到哪找水去呢？ “烏鴉也許,也許。（石縫、草叢、池塘、果園、山林、小溪、水井（2）烏鴉去了這么多的地方，用文中的一個詞就是一一到處。13指導朗讀。烏鴉就是這樣到處找水，真

4、是找得一一很辛苦啊！A、誰能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？指名讀）B、老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）C、你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀D、咱們一起來讀一讀。（齊讀2、隨文學“處，穩(wěn)固折文旁。（二）喝不著過渡：終于，他找到水了，如今可以喝水了！為什么不行呢？但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（1）理解烏鴉為什么喝不到水。（2）實物演示，體會喝不到水的焦急。（3）朗讀指導：A、這時候烏鴉肯定特別一一著急。誰來讀讀B、看小烏鴉都急成什么樣了，你能讀好嗎?C、怎么辦呢？烏鴉真是急壞了，就這四個字，誰會讀?D、咱們比賽讀，看哪個小組能讀出

5、小烏鴉的苦惱。四、情境再現(xiàn)，明白道理過渡：小烏鴉想喝水，怎么辦呀？。1、演示烏鴉喝到水的方法：看，這兒就有一些小石子，你能把烏鴉想到的好方 法，給大家演演嗎？其他同學，認真觀察，假如看到特別沖動的地方，就為小烏 鴉鼓鼓掌。2、你看到什么了？（1） “漸漸”就是漸漸（2）誰看到小烏鴉是怎么放小石子的？一顆一顆）3、指導朗讀烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（1）我們的小烏鴉喝著水了（貼烏鴉圖片），誰來快樂的讀讀。（2）誰來快樂的讀一讀？（3）男女生賽讀：看看誰更為小烏鴉快樂。4、句式練習：（1）瓶子里的水漸漸升高了，天氣漸漸怎么樣？（2用漸漸說一句話：一一漸漸

6、一一5、教學“反文旁（1放字左右構(gòu)造，左邊一個方，右邊是個反文旁。拿出聰明的手指跟老師一 起寫一寫反文旁。2）教學區(qū)別：反文旁,有四筆,撇橫撇捺要牢記；折文旁,有三筆,二筆橫撇不 別離。你們記住了嗎？（3）練習區(qū)分：老師可要考考你們了，這兒有很多字，快看看哪個字是帶有反 文旁的？折文旁呢？五、質(zhì)疑問難，開拓思路1、誰來告訴我，故事讀到這，你覺得這只小烏鴉怎么樣？小結(jié)：不光聰明，你看小烏鴉遇到困難的時候，還知道要開動腦筋為自己想方法。2、假設周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的方法嗎？（學生互相交流）小結(jié)：大家想出了這么多的方法，烏鴉聰明，你們更聰明！大家回家后可以和爸 爸媽媽一起討論那種方法更

7、可行，好嗎？3、如今再次把書拿起來，美美的讀一讀課文。六、指導書寫1 .出示“見這個字。2 .觀察字的構(gòu)造（獨體字），嘗試給生字組詞。3 .老師范寫，學生書空。教學反思：教學中，老師遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，適時地創(chuàng)設情境， 拓展延伸，并開展了 “動手做一做烏鴉喝水的小實驗的理論活動，在寫字 教學時，主要以自主學習為主，利用課件直觀地展示生字的占格及寫法，并采用 文中形式的認讀穩(wěn)固練習，學生完成生字后，及時給予評價，用投影儀展示學生 的書寫，使生字及時得到穩(wěn)固。但是，要注意的是隨文識字是為了幫助理解課文 的，不能強塞如課文中，尤其是打斷了思想情感的時候，”放的教學，就打斷 了烏鴉喝到水后的快樂心情，