翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),鄭州市管城區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)王 超,如果您的手機(jī)丟了，需要再買一部，您會(huì)買什么樣的？,現(xiàn)在,曾經(jīng),交通,醫(yī)療,購(gòu)物,辦公, ,是什么促使我們的生活發(fā)生了如此大的變化？,科技,現(xiàn)在,曾經(jīng),交通,醫(yī)療,購(gòu)物,辦公, ,教育,教學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生根本的變化,6,PreparationPresentationPracticeProductionProgress,5P教學(xué)法,先教后練 課堂輸入 課外內(nèi)化,科技時(shí)代的教育會(huì)是怎樣？,好科技、好未來(lái)、好遙遠(yuǎn) ,伴隨著科技的發(fā)展，有一教育形式正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)，而且已經(jīng)來(lái)到中國(guó)，這就是 ,教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,新課導(dǎo)入,知識(shí)講解,布置作業(yè),課外練習(xí),傳統(tǒng)課堂：先教后練,15,新課導(dǎo)入,知識(shí)講解,布置作業(yè),課外練習(xí),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教,預(yù)習(xí)指導(dǎo),知識(shí)預(yù)習(xí),布置預(yù)習(xí),研討 練習(xí) 輔導(dǎo),前部分課,后部分課,16,課堂內(nèi),課堂外,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教,前部分課,后部分課,17,新課導(dǎo)入,知識(shí)講解,布置作業(yè),課外練習(xí),預(yù)習(xí)指導(dǎo),知識(shí)預(yù)習(xí),布置預(yù)習(xí),研討 練習(xí) 輔導(dǎo),一對(duì)一技術(shù)支持下: 翻轉(zhuǎn)課堂,知識(shí)傳授 ：在課堂外,知識(shí)吸收與掌握：在課堂內(nèi),翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟,一、創(chuàng)建教學(xué)視頻（微課程）1、根據(jù)內(nèi)容與目標(biāo)，編寫視頻腳本；2、根據(jù)腳本收集整理素材；3、錄制視頻4、發(fā)布視頻,如何錄制視頻,1、基礎(chǔ)硬件：電腦、話筒、繪圖板,如何錄制視頻,1、基礎(chǔ)硬件：電腦、話筒、繪圖板2、基礎(chǔ)軟件：呈現(xiàn)軟件（畫圖軟件，Office, PDF）3、關(guān)鍵軟件：錄屏軟件,使用手機(jī)錄制微課程,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟,二、學(xué)生觀看視頻1、課前在家或在學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻；2、看視頻時(shí)，完成相應(yīng)的任務(wù)；3、遇到不會(huì)的地方可暫停，思考或看反復(fù)觀看；4、英語(yǔ)學(xué)科可通過(guò)微信等軟件反饋語(yǔ)音作業(yè)。,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟,三、組織課堂活動(dòng) 內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟,反饋展示,教師點(diǎn)撥,鞏固練習(xí),情景拓展,小組活動(dòng),展示評(píng)價(jià),小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng),前置作業(yè),翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟,四、評(píng)價(jià)機(jī)制,形成性評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià),基于數(shù)據(jù) 全程記錄個(gè)整分明 客觀公正,K12系統(tǒng),沒(méi)有可汗學(xué)院的系統(tǒng)可以用翻轉(zhuǎn)課堂嗎？,Yes!,運(yùn)用資源策略，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)資源？,課本,錄音,點(diǎn)讀筆,點(diǎn)讀機(jī),家長(zhǎng),老師,互動(dòng)軟件,同學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性,打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。,翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性,傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步- “信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但卻忽略了第二步-“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。,翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性,很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授Eric Mazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。,翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性,Eric Mazur教授在2011年的研究揭示：課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。,翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性,英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez說(shuō)，“以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高?！保鼜?qiáng)調(diào)：翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性,知識(shí)傳遞發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上。,翻轉(zhuǎn)課堂的成就,1. 實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)”；2. 在不大幅度增加教師工作量的情況下，讓班級(jí)內(nèi)每一個(gè)孩子得到“一對(duì)一教學(xué)”成為可能；3. 實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)的針對(duì)性高效教學(xué)；4. 讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享與倍增成為現(xiàn)實(shí)，且有可能實(shí)現(xiàn)全球化；5. 讓教育自然的從“師本”走向了“生本”；6. 為教師與學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展搭建無(wú)限廣闊的平臺(tái)；7. 實(shí)現(xiàn)了“讓這個(gè)時(shí)代的孩子用這個(gè)時(shí)代的方法學(xué)習(xí)”。,Thank you,