《六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐復(fù)習(xí)》教學(xué)反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐復(fù)習(xí)》教學(xué)反思.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)圓柱與圓錐復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課在知識(shí)整理與查漏補(bǔ)缺的同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有些新的收獲，而不能讓孩子們感覺(jué)到知識(shí)的重復(fù)。我始終在想通過(guò)這節(jié)課到底讓孩子們收獲些什么？所以在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，針對(duì)歷年畢業(yè)考試的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析，有針對(duì)性地選擇了三道錯(cuò)率很高的試題進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這些題所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是圓柱與圓錐的關(guān)系，所以這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以圓柱和圓錐體積的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，希望能達(dá)到舉一反三的效果。 一、習(xí)題導(dǎo)入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。 一上課，出示了這樣的練習(xí)題：一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等、高也相等，它們的體積之和是12.8立方厘米。那么，它們的體積之差是（）立方厘米。通過(guò)我已有的經(jīng)驗(yàn)，此類練習(xí)一定有部分

2、學(xué)生不知如何入手解題。這時(shí)候?qū)W生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)求知的需求，再?gòu)?fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)就順理成章了。 二、通過(guò)整理表格、整體把握知識(shí)。 首先讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成單元知識(shí)表格圖。學(xué)生做的表格圖內(nèi)容很全面，注意到知識(shí)間聯(lián)系，但本單元所包含的圓柱和圓錐之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，只有把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，才能更好得掌握知識(shí)。其次，學(xué)生想不到的就需要老師去點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成了規(guī)范的表格圖，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又為以后的歸類復(fù)習(xí)做了鋪墊。 三、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突破重點(diǎn)。 復(fù)習(xí)本單元的概念主要是為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即圓柱與圓錐的體積關(guān)系。因此我在復(fù)習(xí)整理時(shí)利用多媒體課件演示圓柱與圓錐的

3、實(shí)物，充分體現(xiàn)了在等底等高的情況下，如果圓錐的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4/3；如果圓柱的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4倍的關(guān)系。梳理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，我在復(fù)習(xí)三道練習(xí)題時(shí)采用了“講、扶、放”的方法逐步解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生層次不同，首先我采用了“講”的方法。學(xué)生在讀完題的情況下，我抽象出線段圖體現(xiàn)圓柱和圓錐體積的關(guān)系，在通過(guò)學(xué)生之間的交流，正確率達(dá)到了90%左右。第二題采用“扶”的方法，先請(qǐng)好學(xué)生講明題意，說(shuō)出思考點(diǎn)，再做。第3題可以完全“放”，有了前面的基礎(chǔ)，最后一題的正確率有了很大的提高。 四、在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題得能力。 練

4、習(xí)分為基本練習(xí)題、發(fā)展性練習(xí)題和拓展性練習(xí)題三個(gè)層次，基本練習(xí)題是應(yīng)用圓柱和圓錐的關(guān)系比較直接計(jì)算得題目，因此，我讓學(xué)生先交流再匯報(bào)。發(fā)展性練習(xí)就有了一定難度，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生展示出所有的解法，體現(xiàn)解法多樣化。拓展性題目是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題得題目，屬于拔高題，主要是針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)的。通過(guò)層層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要注意教材編排的特點(diǎn)，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中也留有一些小遺憾：對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂課生成的資源沒(méi)有進(jìn)行很好的利用，在今后的學(xué)習(xí)中，還要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)靈活駕馭課堂的能力。 這節(jié)研討課能夠完整的呈現(xiàn)出來(lái)，要感謝校長(zhǎng)的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)教研組老師們的幫助，更要感謝孫老師，給予我這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)和對(duì)這節(jié)課的精心指導(dǎo)，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力。