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1、課題3 制取氧氣 （第1課時） 教學案班級：初三（ ）姓名： 學科：化學 課型：新授 編者： 審核：備課組 【學習目標】1. 了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理2. 認識催化劑和催化作用3. 通過制取氧氣并試驗氧氣的化學性質的實驗，初步了解通過化學實驗制取新物質的的方法，體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂，并學習分析實驗中出現(xiàn)的問題。4. 認識分解反應【學習重點】了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理【學習過程】一定向入境1揭題示標2情境激趣：奇妙的液氧和液氮。二自學建架知識模塊（一）實驗室制氧氣的原理個人自學1閱讀：P37382建構：一、實驗室制氧氣的原理（用文字表達式來表示）1、 2、 3、 個

2、人（小組）疑問 知識模塊（二）催化劑個人自學1、觀察：實驗2-5 描述你所觀察到的實驗現(xiàn)象，并分析可能的原因是什么？（填在書本表格中） 二氧化錳在實驗過程中所起的作用可能是什么？如何設計實驗證明你的看法？2、觀察：實驗2-6 描述你所觀察到的實驗現(xiàn)象，對二氧化錳在實驗中的作用作出準確的判斷。 實驗2-5以及實驗2-6中，是不是只能用二氧化錳作為催化劑？3閱讀：P38第1段4建構：二、催化劑（又叫 ）： 1、概念： 2、特點： 3、催化劑作用： 5即學即練：判斷下列說法是否正確 催化劑只能加快反應速率（ ） 二氧化錳是催化劑（ ） 沒有催化劑反應不能發(fā)生（ ） 催化劑反應前后物理性質沒有發(fā)生變化

3、（ ） 使用催化劑可以增加生成物的產量（ ）個人（小組）疑問 知識模塊（三）分解反應個人自學1討論：分析三個制氧氣的反應，它們有什么共同特征？與化合反應有什么不同？2閱讀：P39的兩段文字3建構：三、分解反應： 4即學即練：下列反應中屬于分解反應的有（ ）A氫氣+氧氣水B水氧氣+氫氣C碳酸水+二氧化碳D氫氣+氧化鐵鐵+水個人（小組）疑問 三精講補架1通過演示實驗2-7，讓學生初步了解制氧氣的方法。2通過看錄像讓學生了解工業(yè)制氧氣的方法，明確這一過程發(fā)生了物理變化。四歸納完型（請你歸納本課主要知識，形成知識框架，利于知識鞏固）五達標鞏固1檢驗氧氣的方法是 （ ）（A）用火柴去點 （B）用帶火星木

4、條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味 （D）用天平稱量2工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（ ）A加熱氯酸鉀 B加熱高錳酸鉀 C分離液態(tài)空氣 D加熱二氧化錳3同時加熱下列物質，最易放出氧氣的是（ ）（A）純凈的氯酸鉀 （B）純凈的高錳酸鉀（C）純凈的二氧化錳 （D）過氧化氫溶液4催化劑在化學反應中所起的作用是 （ ）（A）加快化學反應速率 （B）使生成物質量增加（C）減慢化學反應速率 （D）改變化學反應速率 5下列變化中屬于分解反應的是（ ）A分離液態(tài)空氣制氧氣 B加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣C蠟燭燃燒 D紅磷燃燒6實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產生，試管內固體剩余物有 ；改用高錳酸鉀制氧氣，

5、加熱到沒有氣體產生時，試管內固體剩余物有 。這兩個反應的固體剩余物中都有 ，但它在兩個反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是 ，在高錳酸鉀分解中它是 。7、催化劑在生產、生活中有重要的作用。實驗室用H2O2分解制氧氣，常用MnO2做催化劑。提出問題其他物質作H2O2分解的催化劑嗎？猜想甲同學認為CuO或Fe2O3可以代替MnO2。設計實驗甲同學按下面步驟進行實驗：在試管中加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管；用精密的天平準確稱量0.5g Fe2O3紅色粉末，并將其加入另一只試管中；在步驟的試管中加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管；待步驟的試管中沒有氣泡后，進行“某一操作”，將固體洗凈、干燥，稱量，得紅色固體質量仍為0.5g?，F(xiàn)象 甲同學觀察到步驟中的現(xiàn)象 ，步驟中帶火星的木條復燃。反思乙同學認為在步驟后還需增加一個實驗，請你寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象 。結論通過以上實驗步驟得出的結論是 。