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1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元可能性教案主備： 輔備：教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 與 能 力使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的；有些則是不確定的；初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。過(guò) 程 與 方 法能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證”的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教 學(xué) 重 點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。突 破 方 法活動(dòng)體驗(yàn) 教 學(xué) 難 點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。突 破 方 法活動(dòng)體驗(yàn) 教學(xué)方法教 師組織交流學(xué) 生合作探究教學(xué)準(zhǔn)備課件、盒子、節(jié)目簽、兵乓球等。第 一 課 時(shí)教學(xué)

2、內(nèi)容教學(xué)流程導(dǎo) 案學(xué) 案情景創(chuàng)設(shè) 利用學(xué)生熟悉的事例引入；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。游戲激趣、引入新知 同學(xué)們我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲：老師手里有一顆玻璃球；它在我的一個(gè)手里；你們猜猜它會(huì)在哪個(gè)手里？學(xué)生猜 左手或右手看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一；老師來(lái)幫同學(xué)們一把。（張開(kāi)空著的左手；再重新握緊拳頭）一定在右手里。為什么呢？（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)；揭示課題：可能性）探究新知讓學(xué)生在猜測(cè)中感受；在活動(dòng)中明晰；以形成對(duì)“可能性”的初步認(rèn)識(shí)；同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（一）教學(xué)例題1請(qǐng)同學(xué)們看課件；課件顯示節(jié)目簽唱歌、跳舞、朗誦；節(jié)目簽反至背面；并打亂順序：小麗、小雪

3、、小明三位同學(xué)抽簽；讓我們一起來(lái)看看。首先是小明來(lái)抽；他會(huì)抽到什么節(jié)目呢？請(qǐng)大家猜一猜。學(xué)生猜測(cè)：可能是唱歌；可能是跳舞；也可能是朗誦；3種情況都有可能。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出節(jié)目簽；讓小組內(nèi)同學(xué)抽一抽。小明抽到什么？領(lǐng)悟新知通過(guò)摸球使學(xué)生體驗(yàn)一定、不可能、可能等數(shù)學(xué)概念。1、 設(shè)計(jì) 有紅、黃、藍(lán)三種顏色兵乓球游戲；請(qǐng)小組討論 請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸之前提問(wèn)；如繼續(xù)摸下去；能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)；如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？2、 生活中有許多的“可能性” 例如：（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）3、 做一做：第45頁(yè)上面的摸棋子。4、獨(dú)立完成 第

4、 47頁(yè)練習(xí)十一第1、2、3題?？偨Y(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí) ；把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)；想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的；哪些事是不可能發(fā)生的；而哪些事是可能發(fā)生；也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子。課后反思可能性- 可能性的大小主備： 輔備：教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 與 能 力能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過(guò) 程 與 方 法通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)；增強(qiáng)學(xué)生間的交流；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教 學(xué) 重 點(diǎn)能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大

5、小的突 破 方 法合作探究教 學(xué) 難 點(diǎn)能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的突 破 方 法合作探究教學(xué)方法教 師設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué) 生合作探究教學(xué)準(zhǔn)備第 二 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容 可能性的大小教學(xué)流程導(dǎo) 案學(xué) 案情景創(chuàng)設(shè)利用談話(huà)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)在新授猜測(cè)后；在組織人人動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)；使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐；進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生可能性是有大小的。1、教學(xué)例2（比較兩種結(jié)果的可能性大小） （1）觀(guān)察、猜測(cè) 出示小盒子；展出其中的棋子色彩、數(shù)量；（四紅一藍(lán)） 如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)棋子；

6、你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的棋子？ 和同桌說(shuō)一說(shuō)；你為什么這樣猜？ （2）實(shí)踐驗(yàn)證 學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。 匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅；幾組摸到了藍(lán)色。 從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？ 小結(jié)：摸到紅色多；摸到藍(lán)色的少；因?yàn)楹兄衅遄蛹t多藍(lán)少。合作探究 在新授猜測(cè)后；在組織人人動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)；使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐；進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生可能性是有大小的。（1） 活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小 小組成員輪流摸出一個(gè)棋子；記錄它的顏色；再放回去；重復(fù)20次。（2） （2）活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色；這是隨機(jī)的；不以人的主觀(guān)意愿而變化。二、

7、但摸的次數(shù)多了以后；在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性；就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。（3） 小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較 比較后；你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；雖然 數(shù)據(jù)不一致；但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的 2、教學(xué)例3 （1）每小組一個(gè)封口不透明袋子；內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球；記錄它的顏色；再放回去；重復(fù)20次。（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？ 小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)總數(shù)量有10個(gè)球；你估計(jì)有幾個(gè)紅；幾個(gè)黃？（3）開(kāi)袋子驗(yàn)證 讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)；你有什么收獲？用一句話(huà)概括今天所學(xué)知識(shí)。課后反思可能性-可能性的大小的練

8、習(xí)課主備： 輔備：教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 與 能 力鞏固本單元知識(shí)過(guò) 程 與 方 法通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；合作交流能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教 學(xué) 重 點(diǎn)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。突 破 方 法合作探究 教 學(xué) 難 點(diǎn)通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；合作交流能力。突 破 方 法活動(dòng)探究教學(xué)方法教 師設(shè)計(jì)活動(dòng) 引導(dǎo)參與 學(xué) 生自主探究 合作實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備第 三 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程學(xué) 案導(dǎo) 案情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)們上一節(jié)我們進(jìn)行了摸球的游戲；這一節(jié)我們來(lái)進(jìn)行新的游戲？你們想?yún)⒓訂?？自主學(xué)習(xí) 課本48頁(yè)第六題；

9、摸球游戲；袋子里放有8個(gè)紅球和2個(gè)藍(lán)球；每次摸出一個(gè)球；再放回去搖勻。摸出哪種球的可能性大？讓學(xué)生試一試；把結(jié)果記錄下來(lái)。第7題；兩個(gè)盒子；放有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的球；總數(shù)相等；綠球一盒里3個(gè)；另外一盒有9個(gè)；閉著眼要摸出綠球；在哪個(gè)盒子里更容易摸到？使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不等的可能性。 擲骰子游戲；使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不等可能性。合作探究第19題；猜一猜1猜硬幣在哪個(gè)盒子里。 2簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。 3揭示結(jié)果 4說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。 第10題 開(kāi)放題；學(xué)生會(huì)有多種涂法；只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。 小組合作；說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況；在全班交流。 第11題 讓

10、學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案；幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案；幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)；你有什么收獲？根據(jù)可能性的大小來(lái)涂色很有意思。生活中經(jīng)常會(huì)遇到可能性的問(wèn)題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.判斷下面的情況（一定畫(huà) 不可能畫(huà) 可能畫(huà)（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。 （ ）（2）公雞會(huì)下蛋。 （ ）（3）明天會(huì)下雨。 （ ）（4）人用右手拿筷子吃飯。 （ ）（5）雞會(huì)游水。 （ ）（6）太陽(yáng)從西邊升起。 （ ）2.任意地?cái)S一個(gè)骰子；朝上的可能是什么？下列說(shuō)法對(duì)嗎？（1）一定是奇數(shù)。（ ）（2）可能是5.（ ）（3）可能是7、8、9.（ ）（4）不可能是

11、是6.（ ）（4）擲出比3大的可能性比擲出比3小的可能性要大。（ ）（5）1、2、3、4、5、6都有可能出現(xiàn)。（ ）。課后反思可能性-實(shí)踐活動(dòng) 擲一擲主備： 輔備：教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 與 能 力通過(guò)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)組合、統(tǒng)計(jì)、可能性、找規(guī)律等有關(guān)知識(shí)；探討事件發(fā)生的可能性大?。涣私馑鶎W(xué)知識(shí)間的聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。過(guò) 程 與 方 法在活動(dòng)中；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力；以及合作交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本次活動(dòng)；使學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)生過(guò)程；感受成功的體驗(yàn)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教 學(xué) 重 點(diǎn)探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5；6,7

12、,8,9居多的道理。突 破 方 法合作探究 教 學(xué) 難 點(diǎn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。突 破 方 法活動(dòng)探究教學(xué)方法教 師設(shè)計(jì)活動(dòng) 引導(dǎo)參與 學(xué) 生自主探究 合作實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備骰子、游戲記錄表2張、彩筆、統(tǒng)計(jì)圖、學(xué)習(xí)紙。第 四 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容P46教學(xué)流程導(dǎo) 案學(xué) 案情景創(chuàng)設(shè) 談話(huà)導(dǎo)入上節(jié)課我們?cè)黄鹜婷虻挠螒?；你們還想繼續(xù)玩嗎？用兩顆骰子擲一擲；朝上面之和的可能性大小。自主學(xué)習(xí) 運(yùn)用組合的知識(shí)；判斷哪些和不可能出現(xiàn)；哪些和可能出現(xiàn)。 利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí) 1組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和） 2事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)；組成的和可能是2至12的

13、所有數(shù)；不可能是1或13等數(shù)。） 3可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)；但發(fā)生的可能性大小是不同的。） 二、活動(dòng)步驟 （一） 示范游戲 體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象；列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)；判斷哪些和不可能出現(xiàn)；哪些和可能出現(xiàn)。）合作探究要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。 1.教師提出游戲規(guī)則；學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)；學(xué)生選6個(gè)；學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏(yíng)的可能性比教師大。 2開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸；產(chǎn)生認(rèn)知沖突；從而引起進(jìn)一步探索的欲望。（二）小組內(nèi)游戲；探索結(jié)論。 通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；初步探索教師總能贏(yíng)的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。 （三）理論驗(yàn)證 通過(guò)組合的理論來(lái)