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1、淺議湖北省高考英語(yǔ)開放性寫作“短文寫作”一改以往命題給出具體內(nèi)容要點(diǎn)的做法，要求考生根據(jù)英文提示，結(jié)合生活中的一個(gè)事例，用英語(yǔ)寫一篇的短文。命題由以往的情景作文轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放作文，具體事例必不可少，切題的議論和總結(jié)也是題中之義，在一定程度上考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、創(chuàng)新思維能力和價(jià)值觀；同時(shí)，也有助于引領(lǐng)高中教師在新課改的教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。一、近四年高考話題回顧和分析年份寫作話題注意事項(xiàng)2010請(qǐng)你根據(jù)以下提示，結(jié)合生活中的一個(gè)事例，用英語(yǔ)寫一篇短文，談?wù)勎⑿Φ淖饔?。The best example of universally understood

2、body language may be the smileA smile can help us get through difficult situations and find friends in a world of strangersA smile can open doors and tear down walls1.無(wú)須寫標(biāo)題；2.內(nèi)容只需涉及一個(gè)方面；3.詞數(shù)為100左右。2011請(qǐng)根據(jù)以下提示，結(jié)合你校園生活中的一個(gè)事例，就與人合作這一話題，用英語(yǔ)寫一篇短文。Working in groups at school is an opportunity to learn mor

3、e about team work. Teamwork shows us how other peoples roles fit the purpose of the group, and it teaches us to be patient and how to respond to different people.1.無(wú)須寫標(biāo)題，不得照抄英語(yǔ)提示語(yǔ)；2.除詩(shī)歌外，文體不限；3.內(nèi)容必須結(jié)合校園生活中的一個(gè)事例；4.文中不得透露個(gè)人姓名和學(xué)校名稱；5.詞數(shù)為100左右。2012請(qǐng)根據(jù)以下提示，并結(jié)合事例，用英語(yǔ)寫一篇短文。You cannot choose what you are gi

4、ven, but you can choose how you make use of it.1.無(wú)須寫標(biāo)題，不得照抄英語(yǔ)提示語(yǔ)；2.除詩(shī)歌外，文體不限；3.文中不得透露個(gè)人姓名和學(xué)校名稱；4.詞數(shù)為120左右。2013請(qǐng)根據(jù)以下提示，并結(jié)合事例，用英語(yǔ)寫一篇短文。We all know that “sticks and stones may break our bones”, but we should also be aware that words can hurt people, too.1.無(wú)須寫標(biāo)題，不得照抄英語(yǔ)提示語(yǔ)；2.除詩(shī)歌外，文體不限；3.文中不得透露個(gè)人姓名和學(xué)校名稱；4

5、.詞數(shù)為120左右。2010年試題中給出的英文提示摘自教材第一冊(cè)第21單元的一篇閱讀課文，話題與教材實(shí)現(xiàn)了銜接互動(dòng)。微笑就像陽(yáng)光和空氣一樣無(wú)處不在，生活中處處可見微笑。這個(gè)主題能使考生置身于真實(shí)和開放的語(yǔ)言情境之中，充分展示他們的表達(dá)能力，以達(dá)到有效地考查考生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的目的。2011年與人合作的話題直接來(lái)自于全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第三冊(cè)11單元KEY TO SUCCESS，該單元編排了長(zhǎng)達(dá)10段文字的文章Making The Team Work。難度系數(shù)稍微大一些，是因?yàn)椤皥F(tuán)隊(duì)精神”的典型事例沒有像“微笑”那樣“深入人心”，考生體會(huì)不到那么深刻，多半考生似乎除了打球之類的

6、運(yùn)動(dòng)就沒有什么可以“Teamwork”了，所以容易寫出空發(fā)議論的比較空洞的文章，還有不少的考生過(guò)多引用了提示語(yǔ)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低。2012年話題要求考生用英語(yǔ)提示語(yǔ)“你無(wú)法選擇命運(yùn)，卻可以盡可能去利用你所擁有的”，結(jié)合生活事例進(jìn)行個(gè)性化解讀與闡釋。所不同的是往年的中文提示中對(duì)英文提示部分進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯說(shuō)明，而2012年的中文提示中完全未涉及英文提示語(yǔ)的內(nèi)容，無(wú)形中增加了審題的難度。2013年在延續(xù)開放式命題形式的基礎(chǔ)上，從一則諺語(yǔ)入手，成功地避免了“講大道理”之嫌，將“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒”這一道理簡(jiǎn)單明了地傳達(dá)給考生，引導(dǎo)他們就“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等層面的問(wèn)題展開深入的思考。二、直

7、面學(xué)生的寫作弱點(diǎn)1.語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談和學(xué)生試卷的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)寫作能力弱的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏和靈活用語(yǔ)言的能力差。甚至不能正確理解說(shuō)給的英語(yǔ)提示，以至于抓不到關(guān)鍵詞甚至經(jīng)常跑題。不少學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)力不從心，文中的語(yǔ)法、詞匯拼寫等方面的錯(cuò)誤頻出，單句充斥全文，句式表達(dá)漢化現(xiàn)象（Chinglish）嚴(yán)重，表達(dá)內(nèi)容令人費(fèi)解；同時(shí)學(xué)生對(duì)于課堂的限時(shí)寫作和命題寫作表現(xiàn)出畏難情緒，不是抓耳撓腮無(wú)從下筆，就是急中出錯(cuò)，學(xué)生常常會(huì)在拿到老師批改后的作文哭笑不得，無(wú)法相信“I am very like my school.”是自

8、己的“杰作”。2.寫作思路不夠靈活從高三階段學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)及考試試卷中可以看出，由于學(xué)生思維不活躍，平時(shí)缺乏細(xì)心觀察和深入思考，作文內(nèi)容蒼白，詞匯貧乏，思路不開闊，所寫的內(nèi)容單薄平淡，空話連篇，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，作文顯得蒼白無(wú)力，很難吸引閱卷教師。3.寫作技巧不夠熟練學(xué)生在進(jìn)入高三前，缺乏全面系統(tǒng)的符合高考要求的寫作技巧訓(xùn)練，不知道寫什么、怎么寫，不懂得怎么審題，不了解何為主干、何為細(xì)節(jié)，什么是主題句、什么叫描述、什么是論述的邏輯。學(xué)生沒有意識(shí)到提筆寫作前的審題和構(gòu)思的重要性，也沒有作文主題、段落與句子連貫一體的整體概念。因此，學(xué)生通常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成寫作任務(wù)，寫成后的作文前言不搭后語(yǔ)

9、，特別是在寫開放作文時(shí)，一些學(xué)生語(yǔ)言尚能基本準(zhǔn)確的情況下，論述邏輯的混亂是更為嚴(yán)重突出的問(wèn)題。三、教師應(yīng)注重常規(guī)、狠抓落實(shí)1.讓學(xué)生明確指導(dǎo)思想和基本要求寫作的指導(dǎo)思想：高考要求！跟著高考的設(shè)題走！跟著高考的評(píng)標(biāo)走！跟著高考閱卷的啟示走！好作文的基本要求：（1）內(nèi)容的完整性：根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)確定檔次，不能丟要點(diǎn)。（2）用詞的準(zhǔn)確性：要符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，英語(yǔ)語(yǔ)法和上下文語(yǔ)境。特別注意避免“不能容忍”的低級(jí)錯(cuò)誤，如動(dòng)詞時(shí)態(tài),不規(guī)則動(dòng)詞的變化（telled),丟動(dòng)詞(Dont afraid)，把形容詞當(dāng)動(dòng)詞用( I feltI didnt very well. I thought my voice di

10、dnt nice)等等。（3）表達(dá)的多樣性：要學(xué)會(huì)變通，在不影響基本意思的前提下，追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與達(dá)意性。（4）語(yǔ)言的得體性：所用語(yǔ)言要合乎一定的語(yǔ)言環(huán)境，譴詞造句要恰當(dāng)。（5）語(yǔ)篇的連貫性：銜接與連貫在平分標(biāo)準(zhǔn)中是核心，因?yàn)檫B貫性是構(gòu)成語(yǔ)篇的最基本條件。構(gòu)成語(yǔ)篇連接成分的過(guò)渡詞語(yǔ)，是整個(gè)文章的“紐帶”。2.讓學(xué)生定時(shí)、限時(shí)的訓(xùn)練（1）作文一定在課上寫，限時(shí)完成。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)并上交，要求學(xué)瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這是高三寫作訓(xùn)的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生的第一道寫作難關(guān)。學(xué)生應(yīng)該了解“高考書面表達(dá)題”既不是漢譯英，也不是真正意義上的

11、寫作，而是控制性寫作，不可任意發(fā)揮。此題要求學(xué)生將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維。也就是說(shuō)，此題考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確得體地表達(dá)的能力。訓(xùn)練的初始階段，每次將的寫作時(shí)間放寬一點(diǎn)點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù),以免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。（2）作文一定寫在作文紙上。在作文訓(xùn)練時(shí)，每次都會(huì)要求學(xué)生將作文寫在特殊設(shè)計(jì)的作文紙上。作文紙為A4大小，作文紙的上方為作文，下方為行距為0.8-1.1厘米、行數(shù)為15-18行的作文紙（作文紙的設(shè)計(jì)模板另附），按照每周學(xué)生寫1-2次作文的頻率，一個(gè)學(xué)年學(xué)生平均可以寫40-50次作文，這樣堅(jiān)持下來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的成

12、就感，寫作的習(xí)慣性，對(duì)于學(xué)生的書寫規(guī)范也是極大的促進(jìn)。（3）訓(xùn)練的密度：1-2次?在不同階段，根據(jù)考試的密度和要求隨時(shí)調(diào)整課堂訓(xùn)練的密度。但是，每周最少保證一次作文訓(xùn)練。連續(xù)性的訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固。3.批改和講評(píng)至關(guān)重要（1）全批全改是有效講評(píng)的保障，才有助與學(xué)生在以后的寫作中盡量避免常識(shí)性錯(cuò)誤，給分標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)地向高考靠攏，不及格的作文要重寫。重視寫作過(guò)程自己寫同學(xué)互批再改老師批背誦。（2）科學(xué)講評(píng)傳遞了高考對(duì)學(xué)生的要求、傳遞教師對(duì)學(xué)生的要求；講評(píng)幫助學(xué)生調(diào)整寫作的感覺、修正語(yǔ)言的錯(cuò)誤。講評(píng)時(shí)，很難做到面面俱到，只能有的放矢。因此，根據(jù)學(xué)生寫作的情況，每次講評(píng)時(shí)突出一個(gè)重點(diǎn)

13、，力求在下一次的寫作中學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在寫作中將教師指導(dǎo)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在作文中時(shí)，會(huì)通過(guò)講評(píng)予以及時(shí)強(qiáng)化。（3）范文和學(xué)案：作文講評(píng)不一定要用version，還可以將一些寫得較好的、有特點(diǎn)的作文挑出來(lái)講評(píng)讓全班學(xué)生一起欣賞。根據(jù)每次講評(píng)課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)挑選語(yǔ)言表達(dá)好的作文，有時(shí)選出體現(xiàn)活躍思維的作文，有時(shí)選用剛剛到達(dá)及格線的作文?？傊?，挑選的宗旨就是符合本次講評(píng)重點(diǎn)的作文。學(xué)生的作文更貼近學(xué)生的思維，更能體現(xiàn)出學(xué)生們的創(chuàng)造性和語(yǔ)言應(yīng)用能力，欣賞同班同學(xué)的作文對(duì)其他學(xué)生能起到很好的激勵(lì)作用，學(xué)生們甚至對(duì)每次的作文講評(píng)都很期待。學(xué)案是大班作文講評(píng)后對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和提高。體會(huì)湖北卷的命題指導(dǎo)思想，剖析學(xué)生的寫作弱點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的備考策略，給學(xué)生思想馳騁的空間，讓考生在這個(gè)有限的空間里表現(xiàn)原創(chuàng)的要素，演繹真實(shí)的情感，張揚(yáng)多彩的個(gè)性，彰顯不同的風(fēng)格！教師的高度決定教育的高度，要做研究型的教師，研究課標(biāo)、研究考試說(shuō)明、研究教材、研究高考試題、研究學(xué)情、研究總結(jié)教學(xué)規(guī)律、研究有效課堂，在教學(xué)實(shí)踐中提升自我，發(fā)展自我。