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1、期中測試（二）一、開心填一填。（15分）1.把一個圖形看作單位“1”，左圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是（ ），這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它含有（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。2.括號里最大能填幾？3.萌萌將12個同樣大小的小正方體堆放在一起，最少再添上（ ）個這樣的小正方體，就可以搭成1個大一些的正方體，或最少取掉（ ）個小正方體就可以搭成1個稍小一些的正方體。4.兩個數(shù)的乘積是48，已知它們的最大公因數(shù)是2。它們的最小公倍數(shù)是（ ）。5.要使是假分?jǐn)?shù)，是真分?jǐn)?shù)，x可能是（ ）。6.572至少加上（ ）就是3的倍數(shù)，至少減去（ ）就同時是2，3，5的倍數(shù)。7. 奇奇用一張正方形紙剪了一個“十”字形圖案。（

2、見下圖）（1）“十”字形圖案的周長與原正方形紙的周長（ ）。（2）“十”字形圖案的面積是原正方形紙面積的（ ）。（3）若原正方形紙的邊長是12厘米，則折成的無蓋紙箱的體積是（ ）立方厘米。二、快樂選擇。（15分）1.由（ ）個正方體搭拼而成的。A.4 B.5 C.62.左圖中陰影部分占整個圖形的（ ）。A. B. C. D.3.五年級一班的男同學(xué)占全班人數(shù)的，五年級二班的男同學(xué)也占全班人數(shù)的。兩個班的男同學(xué)人數(shù)相比，（ ）。A.同樣多 B.一班的多 C.二班的多 D.無法比較4.61 ，要使這個三位數(shù)是3的倍數(shù)， 里可以填（ ）。A. 0，3，6，9 B.2，4，6，7，8 C.2，5，85.

3、如果兩個數(shù)的最大公因數(shù)是12，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)有（ ）個。A.1 B.5 C.6 D.無法確定三、我最棒。（20分）1.我會擺一擺。（6分）（1）如果從正面看到的是,那么用5個小正方體可以怎樣擺？（3分）（2） 用同樣大小的小正方體搭一個立體圖形，從正面、上面看到的圖形如下圖所示，搭成這個立體圖形至少需要多少個小正方體？最多需要多少個小正方體？（3分） 2. 把1個表面都涂上顏色的正方體切成64個大小相同的小正方體。（見下圖）（8分）（1）三面涂色的小正方體有（ ）個。（2）兩面涂色的小正方體有（ ）個。 （3）一面涂色的小正方體有（ ）個。（4）沒有涂色的小正方體有（ ）個。3.請你按下

4、面的要求為明明家設(shè)計一個四位數(shù)的門牌號。（6分）（1）a，b，c，d代表的數(shù)字各不相同，并且分別代表6的一個因數(shù)。（2）a，b組成的數(shù)ab既是3的倍數(shù)，又是7的倍數(shù)。（3）4和9都是c，d組成的數(shù)cd的因數(shù)。四、（9分）五、生活大看臺。（41分）1.甲、乙、丙三個工人加工同樣的零件，甲每分鐘加工0.9個零件，乙15分鐘加工14個零件，丙6分鐘加工5個零件。誰的工作效率最高？誰的工作效率最低？（8分）2.一盤草莓有二十個左右，分給幾位小朋友。若每人分3個，則余下2個；若每人分4個，則差3個。這盤草莓有多少個？有多少位小朋友？（8分）3.李麗想用一張長24厘米，寬18厘米的長方形紙剪成若干個同樣大

5、小，邊長是整厘米數(shù)且沒有剩余的正方形拼板，有幾種拼法？可以剪最大的正方形拼板多少塊？（8分）4.從一個長方體上截下一個體積是504立方厘米的小長方體后，剩下的部分是一個棱長為6厘米的正方體（見下圖）。原來這個長方體的表面積是多少平方厘米？（8分）5.把一個長10米、寬6米、深2米的水池注滿水，然后把兩塊同樣長2米、寬1.5米、高2米的長方體石塊放入水池中，溢出的水的體積是多少立方米？（9分）期中測試（二）參考答案一、1. 52. 3 4 33. 15 44. 245. 10，11，12，13，146. 1 27. （1）相等 （2） （3）64二、1. B2. A3. D4. C5. C三、1

6、. （1）（答案不唯一）（2）至少需要5個，最多需要6個2. （1）8 （2）24 （3）24 （4）8 3. 2136五、1.乙的工作效率最高， 丙的工作效率最低2. 這盤草莓有17個 有5位小朋友3. 24和18的公因數(shù)有1，2，3，6。共有4種剪法（246）x（186）=12（塊）4. 6x6x6+504=720（立方厘米）這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年

7、便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?720（6x6）=20（厘米）“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只

8、是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（20x6+6x6+6x20）x2=552（平方厘米）5. 2x1.5x2x2=12（立方米）唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。第 4 頁