《2023年人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第單元導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)活動(dòng)　金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第單元導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)活動(dòng)　金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì).docx（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)探究點(diǎn)一金屬的物理性質(zhì)【情景展示】 鎂條鋁片 鐵釘 銅絲甲乙 丙【問(wèn)題探究】(1)圖甲：觀察并描述鎂條、鋁片、鐵釘、銅絲的顏色和光澤。(2)圖乙：采取相互刻畫(huà)的方法，比較銅片和鋁片、銅片和黃銅片的硬度。(3)圖丙：通過(guò)燈泡是否發(fā)亮來(lái)證明鎂條是否具有導(dǎo)電性?！舅伎冀涣鳌縚【歸納提升】(1)鎂條、鋁片、鐵釘、銅絲均有金屬光澤，鎂條呈銀白色、鋁片呈銀白色、鐵釘呈銀白色、銅絲呈紫紅色。(2)銅片的硬度大于鋁片的硬度，黃銅片的硬度大于銅片的硬度。(3)燈泡能發(fā)亮，說(shuō)明鎂條具有導(dǎo)電性?！菊n堂速記】_探究點(diǎn)二金屬的化學(xué)物質(zhì)【情景展示1】【問(wèn)題探究】用坩堝鉗夾取一塊銅片，

2、放在酒精燈火焰上加熱，銅片表面的顏色會(huì)怎樣變化？為什么？【思考交流】_【歸納提升】銅在加熱的條件下，與氧氣反應(yīng)生成黑色的氧化銅，故銅片表面由紫紅色變黑?；瘜W(xué)方程式為：2CuO22CuO?！菊n堂速記】_【情景展示2】【問(wèn)題探究】鎂條、鋁片、鋅粒、鐵片、銅片分別加入5 mL稀鹽酸的現(xiàn)象是什么？【思考交流】_【歸納提升】放有鎂條、鋁片、鋅粒、鐵片的試管中均有氣泡產(chǎn)生，但速率不同，生成的氣體能燃燒，是氫氣，銅片與稀鹽酸不反應(yīng)。【課堂速記】_【情景展示3】【問(wèn)題探究】上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？【思考交流】_要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展

3、的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、

4、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。_【歸納提升】A試管中，鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液逐漸由藍(lán)色變成淺綠色；B試管中，銅絲表面覆蓋一層銀白色的物質(zhì)，溶液逐漸由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色。說(shuō)明金屬活動(dòng)性：FeCuAg。根據(jù)三種金屬在金屬活動(dòng)性順序中的位置關(guān)系，可以采用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但最常用的方法是“中間兩頭分組法”。即先把三種金屬按由弱到強(qiáng)的順序排好，排在中間的金屬是

5、一組，兩頭的金屬是另一組。把中間金屬的單質(zhì)放放兩頭金屬的化合物溶液中，或把兩頭金屬的單質(zhì)放入中間金屬的化合物溶液中，都可判定金屬的活動(dòng)性順序。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)?！菊n堂速記】_我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為

6、什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。_第 2 頁(yè)