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1、7青蛙寫詩教案設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1、 識記11個生字，會讀寫4個生字。2、 認(rèn)識新的部首“禿寶蓋、四點(diǎn)底”3、 正確流利朗讀課文，有感情地朗讀和背誦課文。二、 重難點(diǎn)1、 生字詞的識記，新部首“禿寶蓋、四點(diǎn)底”的掌握。2、 了解詩歌的體裁，了解逗號、句號、省略號。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)教學(xué)過程第一課時一、圖片聲音激趣，引入新課1師播放音頻（青蛙叫聲）生猜猜這是什么動物。出示圖片對啦，就是我們的小青蛙。（生可自由說說青蛙的特征：青蛙的背上是綠色的，很光滑、很軟，還有花紋，腹部是白色的?？梢允顾[藏在草叢中，捉害蟲就容易些，也可以保護(hù)自己。是消滅森林和農(nóng)田害蟲的能手，是益蟲。它的皮膚還

2、可以幫助它呼吸。青蛙用舌頭捕食，舌頭上有黏液。是兩棲動物。）3、 今天我們的小青蛙要做一件非常神奇的事，你猜猜會是什么呢？生自由猜。4、 其實(shí)他要寫詩，沒想到吧。所以今天我們要學(xué)的課文就是“7.青蛙寫詩”（揭示課題） 生讀課題。學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。認(rèn)識新偏旁“冖”。5、 師：讀了課題，你有什么想問的嗎？（在哪寫詩？用什么寫詩？寫了什么詩？）6、 就讓我們一起去課文中找找答案吧！三、 學(xué)習(xí)課文1、出示插圖師：小青蛙在哪里作詩呢？生：池塘里。師：對，就在美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？(荷葉、荷花、

3、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)2、賞析第一段（1）師：我們的小青蛙什么時候開始作詩的呀？下雨的時候！師：你是怎么知道的？（生回答找出原文。）指名讀。（2） “淅瀝瀝，沙啦啦”是模擬雨點(diǎn)落下的聲音。就像音樂一樣動聽。（3） 如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，聽到這么美的音樂，你會怎么樣??？（生自由表達(dá)）唱歌、跳舞、游泳（4）我們的小青蛙聽到了這聲音，興奮極了！它想用詩歌表達(dá)自己的感情，他說：我要寫詩啦！（指名讀，要讀出興奮、激動的感情。）3、賞析第二段（1）師：聽到青蛙這樣說，誰過來幫忙了？指名說：小蝌蚪（2）指名讀小蝌蚪說的句子“我要給你當(dāng)個小逗號”（3）師：為什么小蝌蚪會這樣說呢？逗號又是怎樣

4、的呢？生自由討論。（4）出示小蝌蚪的圖片并書寫逗號：小蝌蚪有黑黑的身體，長著大大的腦袋，拖著長長的尾巴，簡直就是會游動的“逗號”，由它來當(dāng)逗號再合適不過了。（5）師分析逗號的作用：表示一句話沒有說完，中間停頓一會。4、賞析第三段（1）師：還有誰來幫忙的嗎？指名說：水泡泡（2）師：水泡泡要當(dāng)什么呢？誰來說一說？指名說。（3）為什么水泡泡會這么說？指名分析圖片對比水泡和句號，水泡泡圓圓的，亮亮的，的確和句號非常像。 齊讀句子。句號的作用：表示一句話說完了，語氣較為緩和，在句子末尾可用上句號。5、賞析第四段（1）師：還有來幫忙寫詩的嗎？生自由回答水珠。（2）師：是一顆水珠嗎？（不是）那有多少呢？一串

5、。（3）理解一串：可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。運(yùn)用：有什么東西是成串的？ 圖片展示：(一串項(xiàng)鏈、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)（4）師：這么多水珠串在一起，還真的很像省略號呢。（展示省略號）解釋省略號的作用：表示文中省略的部分或話沒有說完的部分，或表示斷斷續(xù)續(xù)的話語中的停頓。6、賞析第五段（1）師：這時候，青蛙的詩終于寫成了。誰來讀一讀？指名讀。師：你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么有趣的地方？只有一個字：呱。 那青蛙想表達(dá)什么意思呢？就需要我們小朋友自己去想象啦。你可以把自己當(dāng)成小青蛙，再去朗讀這首詩，別忘了這些逗號，句號，省略號的作用。（2）重復(fù)讀，指名朗讀。四、

6、總結(jié)回顧，拓展1、師：文章講的就是青蛙寫詩的事，那這個過程和最后結(jié)果是怎么樣的呢？指名回答。 下雨了 小蝌蚪逗號 青蛙寫詩 朋友幫忙 水泡泡句號 標(biāo)點(diǎn)符號 一串水珠省略號 詩寫成了呱呱，呱呱，呱呱呱2、師總結(jié)：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。3、現(xiàn)在聽一篇詩歌，聽聽里面講到了哪些標(biāo)點(diǎn)符號？首先發(fā)言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲：“伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！”感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號：“哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？”字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是標(biāo)點(diǎn)符號。看它們的眼

7、睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。水平高的要數(shù)句號，它總愛留在后面作總結(jié)報(bào)告：“只有我才是文章的主角，沒有我，話就說得沒完沒了。”大家爭得不可開交，字典公公把意見發(fā)表：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號：“要是我們不把句子隔開，文章就會像一根長長的面條?！睂W(xué)問深的要算省略號，它的話總是那么深奧：“要講我的作用么哦，不說大家也知道。”（1） 生回答：問號，感嘆號，頓號，句號，逗號，省略號。（2） “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春

8、秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。你能知道問號，感嘆號，頓號是

9、長什么樣的嗎？用這個句式說一說：_像_.四、 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?作業(yè)1. 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。熟讀課文，背誦課文。2. 自己寫一小段話，用上1-2個標(biāo)點(diǎn)符號。說說文章中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號：_像_.第 5 頁