《2023年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)同步練習(xí)題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)同步練習(xí)題.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)同步練習(xí)題本文是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理的小學(xué)2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)同步練習(xí)題的文章，希望大家能夠喜歡!一、填空。1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示。2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應(yīng)記作元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應(yīng)記作元。3、+8.7讀作，-讀作。4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示，海拔高度為-102米，表示。5、如果把平均成績(jī)記為0分，+9分表示比平均成績(jī)，-18分表示，比平均成績(jī)少2分，記作。6、數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的邊，所有正數(shù)都在0的邊。7

2、、在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示的數(shù)是;從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是。8、比較大小。-7 -5 1.5 0-2.4 -3.13.1二、判斷對(duì)錯(cuò)。1、零上12(+12)和零下12(-12)是兩種相反意義的量。2、0是正數(shù)。3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。4、死海低于海平面400米，記作+400米。5、在8.2、-4、0、6、-27中，負(fù)數(shù)有3個(gè)。三、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。1、低于正常水位0.16米記為-0.16，高于正常水位0.02米記作。A、+0.02 B、-0.02 C、+0.18 D、-0.142、以明明家為起點(diǎn)，向東

3、走為正，向西走為負(fù)。如果明明從家走了+30米，又走了-30米，這時(shí)明明離家的距離是米。A、30 B、-30 C、60 D、03、數(shù)軸上，-在-的邊。A、左 B、右 C、北 D、無(wú)法確定4、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為+1噸，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是。A、8噸記為-8噸 B、15噸記為+5噸C、6噸記為-4噸 D、+3噸表示重量為13噸5、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重(1505克)，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于克。A、155 B、150 C、145 D、160四、按要求完成下面各題。1、請(qǐng)你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。36、-9 、0.7、+20.4、-、100、-13、-261、

4、+4.8、正數(shù) 負(fù)數(shù)2、寫出A、B、C、D、E、F點(diǎn)表示的數(shù)。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。1.5 - -3 5 -5語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些

5、優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。4、下面是六

6、(1)班6名女同學(xué)的身高。以她們的平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，把平均身高記為0cm，超過(guò)的身高記為正，不足的身高記為負(fù)，用正負(fù)數(shù)表示她們的身高。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。以上就是小學(xué)2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)同步練習(xí)題，更多精彩請(qǐng)進(jìn)入小學(xué)頻道。第 3 頁(yè)