《2023年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)《負(fù)數(shù)》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)《負(fù)數(shù)》.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)負(fù)數(shù)同步練習(xí)負(fù)數(shù)一、填空。1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示。2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應(yīng)記作元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應(yīng)記作元。3、+8.7讀作，-讀作。4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示，海拔高度為-102米，表示。5、如果把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績，-18分表示，比平均成績少2分，記作。6、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊同步練習(xí)負(fù)數(shù)：數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的邊，所有正數(shù)都在0的邊。7、在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右移動3個(gè)單位長度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示

2、的數(shù)是;從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動6個(gè)單位長度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是。8、比較大小。-7 -5 1.5 0-2.4 -3.13.1二、判斷對錯(cuò)。1、零上12(+12)和零下12(-12)是兩種相反意義的量。2、0是正數(shù)。3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。4、死海低于海平面400米，記作+400米。5、在8.2、-4、0、6、-27中，負(fù)數(shù)有3個(gè)。三、選擇正確答案的序號填在括號里。1、低于正常水位0.16米記為-0.16，高于正常水位0.02米記作。A、+0.02 B、-0.02 C、+0.18 D、-0.142、以明明家為起點(diǎn)，向東走為正，向西走為負(fù)。如果明明從家走了+30米，又走了-30米，這時(shí)

3、明明離家的距離是米。A、30 B、-30 C、60 D、03、數(shù)軸上，-在-的邊。A、左 B、右 C、北 D、無法確定4、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為+1噸，則下列說法錯(cuò)誤的是。A、8噸記為-8噸 B、15噸記為+5噸C、6噸記為-4噸 D、+3噸表示重量為13噸5、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重(1505克)，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于克。A、155 B、150 C、145 D、160四、按要求完成下面各題。1、請你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。36、-9 、0.7、+20.4、-、100、-13、-261、+4.8、正數(shù) 負(fù)數(shù)2、寫出A、B、C、D、E、F點(diǎn)表示的數(shù)。3、

4、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。1.5 - -3 5 -54、下面是六(1)班6名女同學(xué)的身高。以她們的平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，把平均身高記為0cm，超過的身高記為正，不足的身高記為負(fù)，用正負(fù)數(shù)表示她們的身高。 五、智慧屋。1、一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上某點(diǎn)出發(fā)，先向右移動5個(gè)單位長度，再向左移動2個(gè)長度單位，這時(shí)這個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)為1，則起點(diǎn)表示的數(shù)是多少?請你用圖表示出來。2、下面是林林家二月份收支情況。2月8日：媽媽領(lǐng)工資1000元2月10日：交水電費(fèi)、管理費(fèi)180元2月12日：林林買衣服用去60元2月15日：爸爸領(lǐng)工資1200元2月18日：去公園游玩用去50元2月20日：媽媽買衣服用去150元“教書先生”恐怕是市井百姓

5、最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2月22日：爸爸買書報(bào)雜志用去130元2月28日：本月伙食費(fèi)合計(jì)用去820元請你用正負(fù)數(shù)的知識填寫后表。嘗試計(jì)算林林家2月份的結(jié)余。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。第 4 頁