《2023年二年級上冊數(shù)學(xué)教案買球北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級上冊數(shù)學(xué)教案買球北師大版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、買球教材第8283頁的內(nèi)容。1經(jīng)歷8和9的乘法口訣的編制過程，會用8和9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，能解決簡單的實(shí)際問題。2結(jié)合直觀圖，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的一些規(guī)律，能巧用雙手記憶9的乘法口訣。3通過編制口訣，嘗試運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。重點(diǎn)：會用8和9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法和解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的一些規(guī)律，能巧用雙手記憶9的乘法口訣。課件(教材主題圖)。同學(xué)們，淘氣是個(gè)體育迷，非常喜歡體育運(yùn)動，瞧，這一天，他來到了體育用品商店，我們也一起去看看吧！師：觀看大屏幕，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生：足球每個(gè)8元，籃球每個(gè)9元。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)：生

2、1：籃球每個(gè)9元，2個(gè)籃球多少元？生2：籃球每個(gè)9元，5個(gè)籃球多少元？生3：足球每個(gè)8元，4個(gè)足球多少元？生4：足球每個(gè)8元，6個(gè)足球多少元？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察收集數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息以及提出問題、解決問題的能力。師：同學(xué)們提出的問題可真不少啊，那就讓我們先來完成下面的表格吧！表格填完了，同學(xué)們的問題自然就解決了！(出示課件：教材中表格)生思考后填表。球數(shù)/個(gè)123456789買足球的錢/元81624324048566472買籃球的錢/元91827364554637281師：根據(jù)上面的表格，你能編出關(guān)于8和9的乘法口訣表嗎？生說出編制乘法口訣的想法。預(yù)設(shè)：

3、生1：1個(gè)足球是1個(gè)8元，1x88就是一八得八。生2：2個(gè)足球是2個(gè)8元，2x816就是二八十六。生3：3個(gè)足球是3個(gè)8元，3x824就是三八二十四。生：一八得八一九得九二八十六二九十八三八二十四三九二十七四八三十二四九三十六五八四十五九四十五六八四十八六九五十四七八五十六七九六十三八八六十四八九七十二八九七十二九九八十一這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積

4、累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?師：想一想，口訣之間有什么關(guān)系？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”

5、尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。預(yù)設(shè)：生1：我是這樣想的，8的乘法口訣的后一個(gè)比前一個(gè)多加了8?！敖虝壬?/p>

6、恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越

7、禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。生2：我來說五八四十這句口訣，五八就是有5個(gè)8，5個(gè)8相加等于40。六八就是6個(gè)8，算出來是48，也就是六八四十八，6個(gè)8比5個(gè)8多一個(gè)8。生3：我來說八八六十四這句口訣，我想八九七十二，我把72減8就是八八六十四了。生4：老師，我來補(bǔ)充。這些口訣里面一八到七八我們都學(xué)過了，要是以前沒學(xué)過的話，我就一個(gè)一個(gè)地加上8，比如八八就是七八再加八；我也可以從八九減一個(gè)八再減一個(gè)八依次算下來。生5：二八十六的口訣已經(jīng)學(xué)過了，三八二十四的口訣也學(xué)過了。師：你是想提醒大家，學(xué)過的知識要牢牢記住，是嗎？是啊，記住以前的知識能

8、夠?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)后面的知識提供方便。生6：我想說一八得八這句口訣，因?yàn)槲覀儗W(xué)過了一一得一，一二得二，一三得三，所以一八就得八。生7：老師，我發(fā)現(xiàn)了：一八得八是一七得七加1；二八是二七十四加二；三八是三七二十一加三；接下來的算式就加四、加五、加六、加七依次類推。生8：8的相鄰兩句口訣之間相差8，9的相鄰兩句口訣之間相差9。生9：9的乘法口訣的得數(shù)十位依次比前一個(gè)多1，個(gè)位上的數(shù)字依次比前一個(gè)少1。生10：我發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中，個(gè)位與十位上的數(shù)字相加都等于9。師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，真是太厲害了。生11：我通過觀察9的乘法口訣表發(fā)現(xiàn)一九得九的結(jié)果比10少1，二九十八的結(jié)果比20少2，三九二十七的

9、結(jié)果比30少3，依次類推。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于8和9的乘法口訣中的規(guī)律，這對于我們記憶乘法口訣很有幫助。老師也有一種記憶9的乘法口訣的方法，將它起名為手指游戲，同學(xué)們想學(xué)習(xí)一下嗎？(想)好！現(xiàn)在伸出你們的雙手：彎曲左手拇指，彎曲手指的右側(cè)還有9根手指，這里的“9”代表個(gè)位上的9，得出一九得九；同理，在記憶二九十八時(shí)，彎曲左手第二根手指，彎曲手指左側(cè)有1根手指，代表十位上的1，右側(cè)有8根手指，代表個(gè)位上的8；記憶三九二十七時(shí)，彎曲左手第三根手指，彎曲手指的左側(cè)有2根手指代表十位上的2，右側(cè)有7根手指代表個(gè)位上的7，表示三九二十七按照這樣的方法試著繼續(xù)往下做。師：同學(xué)們做得真不錯

10、，下面讓我們運(yùn)用這節(jié)課掌握的知識，來攀登知識的高峰吧！1教材第83頁練一練第2題。2教材第83頁練一練第3題。3教材第83頁練一練第4題。設(shè)計(jì)意圖：通過“對口令”的游戲形式，讓學(xué)生感受到知識的生動有趣，再加以計(jì)算的練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。在知識的海洋中遨游了這么久，你一定有很多收獲，快來說一說！買球一八得八一九得九二八十六二九十八三八二十四三九二十七四八三十二四九三十六五八四十五九四十五六八四十八六九五十四七八五十六七九六十三八八六十四八九七十二八九七十二九九八十一本節(jié)課內(nèi)容源于生活，可以通過生活化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而自覺用數(shù)學(xué)思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。對于本節(jié)課的講授，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在27的乘法口訣學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動探究來理解知識、運(yùn)用知識，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍起來。第 3 頁