《2023年三年級下數(shù)學(xué)教案 兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算11冀教版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級下數(shù)學(xué)教案 兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算11冀教版.docx（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、 估算 教學(xué)目標：1、理解估算的意義，體會估算的作用和必要性。2、熟練掌握近似取整口算的估算方法。（四舍五入法）3、會根據(jù)不同的問題和數(shù)據(jù)的特點靈活地選取估算的策略和方法。4、養(yǎng)成估算意識，培養(yǎng)估算能力。教學(xué)重難點：用估算解決實際問題時，如何調(diào)整、選擇合理的估算策略和方法。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、幾百幾十加、減幾百幾十的口算練習(xí)：340+370= 600+278= 450-260=630+290= 800-150= 974-600=2、找出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)：203 197 517 9993、找出與下列各數(shù)相鄰的整十數(shù)：482 194 327 346【講授】探究新知 1、學(xué)習(xí)估算

2、的意義、近似取整單純估算：出示例4的預(yù)備題：紅星小學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們來看巨幕電影。一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。六個年級的學(xué)生大約來了多少人？齊讀題目。教師設(shè)問：這道應(yīng)用題和我們以往解決的應(yīng)用題有什么不同？學(xué)生再次讀題、思考、回答。（問題不同。出現(xiàn)了“大約”）教師追問：“大約”是什么意思？學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：題目中出現(xiàn)“大約”，說明這道題不是求精確值，只是近似計算。近似計算就是將算式中的數(shù)據(jù)看成整十或整百的近似數(shù)再進行口算。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新知識估算。明白了什么是估算，你能把問題再換種說法嗎？生1：估一估，六個年級的學(xué)生來了多少人？生2：估計一下，全校來了多少名學(xué)生？教

3、師總結(jié)學(xué)生發(fā)言并板書，認識約等號：大約大概 估計 估算 約等號估一估怎樣解決這道題呢？獨立思考后回答。生1：221+239220+240=460（人）生2：221+239200+200=400（人）生3：221+239220+230=450（人）生4：221+239200+239=439（人）生5：221+239221+200=421（人）生6：221+239230+240=470（人）教師總結(jié)、追問：這些同學(xué)都在進行估算。誰的估算方法更好呢?學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。教師總結(jié)：估算既要好算，又要接近準確值。生1的估算方法更好些。【講授】選擇合理的估算策略和估算方法 出示例4: 巨幕電影院有44

4、1個座位。六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？提問：問題是什么？判斷坐得下嗎需要哪些信息？你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：總?cè)藬?shù)座位數(shù)，坐不下。那我們回顧剛才幾位同學(xué)的估算結(jié)果。能得出一致的結(jié)論嗎？（不能，有的估算結(jié)果座位數(shù)）如果要解決問題，應(yīng)采取哪種估算方法更合理呢？為什么？小組合作探究，討論3分鐘。匯報討論結(jié)果。教師引導(dǎo)總結(jié)：生3的方法是把兩個加數(shù)都往小估（去尾法）最合理。追根溯源：221+239 = 精確值220 + 230=450 441判斷出 ： 精確值（221+239） 441得出結(jié)論：坐不下。進一步探究：其余的估算方法為什么不合理？教師總結(jié)：單純的估算只要滿足好算、接近精確值就是正確的。（四舍五入法是我們常用的估算方法。）但解決實際問題時要學(xué)會靈活的調(diào)整估算策略、選擇恰當估算方法。具體問題具體分析。這道題我們用到的估算策略是分別把兩個加數(shù)的尾數(shù)去掉，往小估的方法?！揪毩?xí)】獨自鞏固練習(xí)選擇合理的估算策略和估算方法 如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？【練習(xí)】鞏固練習(xí) 教材第17頁練習(xí)三，第7題、第8題。教材18頁第18頁練習(xí)三，第11題、第13題第 4 頁