《2023年《112各數(shù)的認識》度人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年《112各數(shù)的認識》度人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿.doc（6頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、1120各數(shù)的認識2023-2023年度人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿說課材料 一、說教材（一）、教學內(nèi)容：一年級數(shù)學上冊第84-85頁的內(nèi)容及相應的習題。（二）、教材所處地位及作用“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。（三）教學目標：1、認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內(nèi)的順序、會比較數(shù)的大小。2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。3、能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識

2、與日常生活緊密聯(lián)系。（四）教學重點：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。教學難點：理解11-20各數(shù)的組成。二、說教法與學法1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識11-20各數(shù)。2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。三、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。生2：再接著數(shù)一共是19人。生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。師：大家說得

3、可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。（根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過情境向?qū)W生進行安全教育。）（二）提供探索機會，經(jīng)歷學習過程1、操作、數(shù)數(shù)。師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？生：自由猜測9、15、16、20師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看，。生：1、2、10，師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。生：11、1220。（再把這10支捆成1捆）師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合

4、作，一個擺一個數(shù)嗎？（同桌合作，一個擺一個數(shù)）師：這些數(shù)是我們今天學習的新知識。（揭示課題）師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。（班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人）2、擺小棒，讀數(shù)。（教師直接出示11支鉛筆）師：你們知道這表示多少？生：快速且大聲地回答11師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？生：大部分學生搶著舉手，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。師：拿起1捆小棒簡單地說，幾個十？生：1個十。師：再拿出1根小棒幾個一？生：1個一。師：教師語速放慢1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說？指名復述這句話師：還有好多同學都會說，都想說，

5、那同桌互相說吧？同桌互說師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？生：沒問題。同桌合作后個別匯報師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是由幾個十和幾個一組成的？生1：是由1個十和7個一組成的。生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價3、數(shù)的順序和大小。師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎？（生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)）師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)

6、什么？生：數(shù)字越來越大。師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個數(shù)是幾？后面又是幾生：它的前面是14，后面是16。師：比16多1是幾？生：17。師：19比20少幾？生：少1個。師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好？學生提問，其他傾聽回答師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。同桌內(nèi)交流師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答。師：13比14少幾？19前一個數(shù)是幾？2個十是幾？搶答（三）學習應用，鞏固新知。1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到182、擺小棒的游戲。師出

7、示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。3、找朋友。下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。（四）小結(jié)。師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪

8、讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。生1：我學會了1120各數(shù)。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以

9、后，對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。生2：猜數(shù)字我很喜歡2023年7月26日星期五要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。第 6 頁