《2023年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿各數(shù)的認(rèn)識(shí).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿各數(shù)的認(rèn)識(shí).doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)一、說教材（一）、教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84-85頁的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。（二）、教材所處地位及作用“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以內(nèi)的順序、會(huì)比較數(shù)的大小。2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。（四）教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)

2、11-20各數(shù)的讀法。教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數(shù)的組成。二、說教法與學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。三、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，請(qǐng)看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。生2：再接著數(shù)一共是19人。生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時(shí)一定要注

3、意安全。（根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。）（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、操作、數(shù)數(shù)。師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？生：自由猜測(cè)9、15、16、20師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對(duì)呢？怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看，。生：1、2、10，師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。生：11、1220。（再把這10支捆成1捆）師：這里一共是20支，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下一片歡呼聲）師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎？（同桌合作，一個(gè)擺

4、一個(gè)數(shù)）師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（揭示課題）師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。（班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人）2、擺小棒，讀數(shù)。（教師直接出示11支鉛筆）師：你們知道這表示多少？生：快速且大聲地回答11師：你們?cè)趺催@么快就看出來了，怎么看的呢？生：大部分學(xué)生搶著舉手，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。師：拿起1捆小棒簡(jiǎn)單地說，幾個(gè)十？生：1個(gè)十。師：再拿出1根小棒幾個(gè)一？生：1個(gè)一。師：教師語速放慢1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會(huì)說？指名復(fù)述這句話師：還有好多同學(xué)都會(huì)說，都想說，那同桌互相說吧？同桌互說師：剛才都是老

5、師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說組成，有問題嗎？生：沒問題。同桌合作后個(gè)別匯報(bào)師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)3、數(shù)的順序和大小。師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎？（生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)）師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數(shù)字越來越大。師：老師看著尺

6、上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾？后面又是幾生：它的前面是14，后面是16。師：比16多1是幾？生：17。師：19比20少幾？生：少1個(gè)。師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好？ 學(xué)生提問，其他傾聽回答師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問，1個(gè)答。同桌內(nèi)交流師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。師：13比14少幾？19前一個(gè)數(shù)是幾？2個(gè)十是幾？搶答（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到182、擺小棒的游戲。師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組

7、成。3、找朋友。下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。（四）小結(jié)。師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?/p>

8、，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。生1：我學(xué)會(huì)了1120各數(shù)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)

9、習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公

10、公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。生2：猜數(shù)字我很喜歡單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。第 6 頁