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1、第8課時 10（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材第5960頁內(nèi)容及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受10的過程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀、數(shù)10；比較大小和10的組成與寫法。2.通過分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力，增強(qiáng)小組合作交流意識。3.讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.全面掌握10的組成。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景，提出問題并利用所學(xué)的知識解決問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影、計數(shù)器、尺子、小棒、數(shù)字卡片。【情景導(dǎo)入】1.猜謎引出已認(rèn)識的數(shù)。師：同學(xué)們，我們來猜猜數(shù)，好不好?(1)有一個數(shù)，表示一

2、個物體也沒有，還表示起點(diǎn)。（0）(2)0和6之間有哪些我們認(rèn)識的數(shù)?（1，2，3，4，5）(3)(伸出6個手指)它添上2是幾?（8）(4)7的相鄰數(shù)是誰？（6和8）(5)8再添上1是幾?（9）2故事引入。師：在數(shù)學(xué)王國里，數(shù)字“9”總是認(rèn)為自己最大，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎?生：可以讓數(shù)字1和數(shù)字0合在一起，就成了10，10比9大。師：真聰明！今天我們就來認(rèn)識10。（板書課題：10的認(rèn)識）【進(jìn)行新課】1.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。（1）關(guān)于數(shù)10，你想知道它的什么?這節(jié)課我們一起研究它，好嗎?（2）出示主題圖問：圖上畫了什么?請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。（3）匯報交流數(shù)的結(jié)果。師

3、：哪個組愿意匯報你們組數(shù)的情況?（4）學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具。師：請同學(xué)們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想得好、擺得快。（5）師：我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎?（6）小結(jié)：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數(shù)，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型像什么?2.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小。（1）做排隊游戲。讓10個小朋友排成一排。師：有什么辦法知道這一排有多少人？生：數(shù)一數(shù)共有多少人。師：好！誰是第10個人？你是從哪一邊數(shù)的？生：從左邊數(shù)起，xx是第10個。師：還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？生：從右邊數(shù)起。(

4、2)教學(xué)“尺圖”師：同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察(實(shí)物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?生：10在9的后面，10比09的數(shù)都大。師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。師：10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種排法。小結(jié):109，910。3.數(shù)字10的組成。(1)請同學(xué)們拿出10根小棒，把它分成兩堆，看看有幾種擺法，邊擺邊說。(2)小組進(jìn)行擺放學(xué)具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業(yè)紙。(小組分工合作，讓每個人都有事做。)(3)匯報交流，總結(jié)。師：上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數(shù)學(xué)問題很有好處。你用什么方法

5、記住它們?把你的想法說給同桌聽。(4)游戲：對數(shù)(讓學(xué)生利用身邊的學(xué)具或其他物品來展示)師：我是7；生：我是3；合：7和3組成10方法：師生對口令，生生對口令。4.數(shù)字10的寫法(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察10的字型，并說一說。(2)教師示范寫10，邊寫邊講：10要占兩個格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數(shù)字不能離太遠(yuǎn)。(3)學(xué)生在練習(xí)本上寫10，教師巡回指導(dǎo)。【課堂作業(yè)】1.完成課本第60頁的“做一做”中的練習(xí)。2.教師說要求，學(xué)生獨(dú)立完成，集體糾正。寫兩行數(shù)字10?！菊n堂小結(jié)】提問：今天我們學(xué)到了什么知識，你能說說嗎?誰有什么問題，可以提出來?【課后作業(yè)】1.練習(xí)十三的第1、2題。宋以

6、后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。2.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時練習(xí)。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師

7、者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。第8課時 10（1）10以內(nèi)數(shù)的順序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意

8、形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水

9、往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。1.以學(xué)生的發(fā)展為本，是現(xiàn)代教學(xué)的根本目標(biāo)。新的教學(xué)理念使人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展

10、。根據(jù)這一總體目標(biāo)，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)大小的比較，又可以引起學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的思考：1和0用什么辦法使9無話可說?很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。然后讓學(xué)生邊動手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)10是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力。2.在教學(xué)中，我還堅持兩個原則：學(xué)生能自己說出來的，教師不引；學(xué)生能自己會的，教師不教。我在教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都圍繞著“學(xué)”來教，把課堂變成“學(xué)”堂。另外，我還努力建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng)新成果必須通過語言來表達(dá)。教師必須用規(guī)范的語言進(jìn)行示范，這樣才能使學(xué)生的思維和信息進(jìn)行再加工。第 4 頁