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1、人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法填空題練習(xí)題1、0.2415運(yùn)算時(shí)先把0.24看作，被乘數(shù)就擴(kuò)大了倍，運(yùn)算結(jié)果必須縮小倍 ，才能得到0.2415的積。2、判斷對(duì)錯(cuò)。（1）（2）（3）3、已知兩個(gè)因數(shù)的積是10.486，其中一個(gè)因數(shù)是4.9，另一個(gè)因數(shù)是位小數(shù)。4、不計(jì)算，把9871.23，9870.123，98.7123三個(gè)算式按它們的積從小到大排列。（填序號(hào)）5、比較大小4.630.084.631.33.722.53.725.26、把下列各式的積按從小到大的順序排列：2120、1.21.2、1.20.12、1.2127、口算。（1）402=（2）3.1422=（3）2080%=（4）3.14

2、0.12=（5）1-55%=（6）3/8+1/2=（7）6050%=（8）2.130%=（9）3-2/7=（10）3/46=8、在橫線 里填人、或=。15215151.421.420.5217.827.8+7.89、在橫線上填上或。6.31.01631.2100.1214.80.984.81.212.7411.427.414.860.814.860.678.96.70.8910、一本筆記本3.95元，4本筆記本元，1米花布8.5元，4.2米花布元。11、根據(jù)算式涂一涂，填一填。（1）0.23=（2）0.23=12、0.34表示個(gè)。13、0.12+0.12+0.12+0.12=14、6個(gè)0.46

3、的和，寫成算式是：15、計(jì)算4.032.4的積時(shí)，可以看作 ，再把得數(shù)從右邊數(shù)出位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。16、0.153.24的積是，把它保留一位小數(shù)是。17、0.4+0.4+0.4+0.4+0.4寫成乘法算式是，求1.5的十分之八是多少？用乘法表示。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談

4、。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。18、2.77的1.5倍是，3.8的百分之五是。

5、19、把2.5+2.5+2.5+2.5改寫成乘法算式是。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。20、0.15+0.15+0.15+0.15=?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。第 3 頁