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1、初一上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：課題學(xué)習(xí)一、教材分析（一）引入該課題的目的將課題學(xué)習(xí)編人教材，是數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，與原有課程相比，課題學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”這個(gè)課題選取于社會(huì)生活，且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學(xué)調(diào)查知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐，從而改變單一的學(xué)習(xí)方式；二是調(diào)查范圍涉及到社會(huì)生活，有助于學(xué)生了解社會(huì)及以后更好地服務(wù)于社會(huì)；三是借助對(duì)廢電池處理問題的調(diào)查，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有效地開發(fā)校本課程。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)人本主義教育觀，結(jié)合新課標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：1知識(shí)與技能目標(biāo)了解

2、調(diào)查的全過程，掌握用樣本去估計(jì)總體的思想，培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力。2過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗(yàn)合理地進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，獲得“發(fā)現(xiàn)探索分析評(píng)判”的研究方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，更好地形成尊重科學(xué)，勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析（一）學(xué)生分析1七年級(jí)學(xué)生目前知識(shí)上：已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查，抽樣調(diào)查兩節(jié)知識(shí)。2方法上：處在由單元化向系列化解決問題的過渡時(shí)期。3思維上：處在由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。4能力上：在主動(dòng)重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。而本課題學(xué)習(xí)正好與

3、目前學(xué)生的實(shí)情相吻合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析1教學(xué)重點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)的收集及整理，2教學(xué)難點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析。3成因分析考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在，且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，社會(huì)知識(shí)面過窄，對(duì)問題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問題，因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。（三）教法學(xué)法分析1教法引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法。2學(xué)法“合作交流自主探究”式學(xué)習(xí)法。3成因分析對(duì)于教法、學(xué)法的選用，我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此，我選用“引

4、導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法”進(jìn)行教學(xué)，由于廢電池的處理只是一個(gè)問題背景，關(guān)鍵是調(diào)查的全過程，本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型調(diào)查研究解釋應(yīng)用”的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，采用“合作交流自主探究”的學(xué)習(xí)方法，真正使每位學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。三、教學(xué)程序出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)理念，我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究，民主開放，活動(dòng)引領(lǐng)，合作交流”，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程圖：（一）創(chuàng)設(shè)情境（提出課題誘發(fā)興趣）1對(duì)于引入環(huán)節(jié)，我考慮了如下的三種方案：從復(fù)習(xí)全面調(diào)查，抽樣調(diào)查引人；開門見山，直奔主題；讓學(xué)生自己感觸問題，師生互動(dòng)，引出課題。鑒于

5、第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性；第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán)；第三種雖然比較費(fèi)時(shí)，但它通過學(xué)生先人手，能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色，因此，我打算選擇第三種方案。（1）查一查：學(xué)生通過課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料，了解情況。（2）看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。通過查閱、觀看，可激起學(xué)生心中的波瀾，促使學(xué)生去思考。（3）想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點(diǎn)什么呢？（引出課題）（4）組建：動(dòng)手組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目，成立“小記者”站。面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題，不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查，而是通過組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目，來為學(xué)生有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺(tái)

6、，成立“小記者”站，可使學(xué)生真正成為問題的參與者，能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。（二）分組活動(dòng)（實(shí)情調(diào)查親自體驗(yàn)）1活動(dòng)一“小記者”培訓(xùn)：（1）此次調(diào)查的目的、問題、對(duì)象是什么？（2）你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選??？在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么？（3）請(qǐng)你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性、合理性的調(diào)查問卷，例如：有些項(xiàng)目寫成了廢電池的危害等。因此，安排（4）。（4）組內(nèi)交流調(diào)查問卷，取長補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)，小組統(tǒng)一通過“交流改進(jìn)統(tǒng)一”的方式，讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問卷，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。2活動(dòng)二“小記者”出發(fā)：學(xué)生利用課余時(shí)間走

7、向社會(huì)，進(jìn)行抽樣調(diào)查。讓學(xué)生回歸社會(huì)，獲得第一手材料，體驗(yàn)“社會(huì)人”的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。3活動(dòng)三“小記者”回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn)，準(zhǔn)備下階段工作。交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗(yàn)。（三）科學(xué)探究（整理描述嚴(yán)謹(jǐn)思維）學(xué)生從調(diào)查問卷上只能粗略地認(rèn)識(shí)問題，為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識(shí)問題，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。1思考我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識(shí)，將數(shù)據(jù)整理描述出來呢？（學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)）2操作先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對(duì)整理結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖形。體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。（四）合作交流（分析數(shù)據(jù)發(fā)展思維）經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，學(xué)

8、生對(duì)問題已有了初步的認(rèn)識(shí)，但考慮到問題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來，學(xué)生還須更理性地去分析和解決問題。1思考針對(duì)調(diào)查結(jié)果，你對(duì)廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？2交流召開信息研討會(huì)，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長進(jìn)行匯總。只要學(xué)生想說、敢說，能表明自己的觀點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，增強(qiáng)自信心。3預(yù)測(cè)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)問題把握不準(zhǔn)確，建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng)造性的情況。4措施各組選派“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目主持人，主持節(jié)目。用榜樣激勵(lì)的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)由學(xué)生主持節(jié)目，還可增強(qiáng)學(xué)生“用事實(shí)說話”的意識(shí)，提高語言表達(dá)能力及表演才能。5點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)，并作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，

9、活動(dòng)結(jié)束。（五）自我反思（小結(jié)評(píng)價(jià)優(yōu)化思維）考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過多，整個(gè)過程涉及課內(nèi)課外，為了促使學(xué)生形成自己的知識(shí)方法，我以“提問促反思”的方式提出問題。1想一想，通過這節(jié)課的研究，你知道怎樣進(jìn)行問題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？2作業(yè)（1）寫一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（增加家長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)），收錄在學(xué)生成長記錄袋中。（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會(huì)共同參與環(huán)境保護(hù)。（社會(huì)評(píng)價(jià)）學(xué)生通過反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報(bào)告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè)，一方面可多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，另一方面將研究成果向社會(huì)發(fā)布，從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開放性。四、教學(xué)

10、中應(yīng)注意的事項(xiàng)在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）兩個(gè)“注重”1注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”2注重學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)，變“模式化”為“個(gè)性化”。（二）兩個(gè)“突出”1突出合作交流，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”。2突出評(píng)價(jià)職能，將“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)”貫穿于整個(gè)過程之中。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1體現(xiàn)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，變“學(xué)教材”為“用教材學(xué)”。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。2體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、豐富性、互動(dòng)性，形成“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中樂，在活動(dòng)中創(chuàng)。第 8 頁