《2023年北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體同步練習(xí)題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體同步練習(xí)題.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體同步練習(xí)題數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，因此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體同步練習(xí)題，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體同步練習(xí)題1.如圖：(1)從( )面和( )面看到的形狀是完全相同的。(2)從( )面看到的形狀是?？疾槟康模耗軓牟煌较蛘_觀察到幾何體的形狀。答案：左面和右面或正面和背面、上面解析：幾何體有3行、3列、1層。從正面和背面看到的圖像均為應(yīng)為3列1層，故結(jié)合實(shí)際判斷從正面和背面看到的形狀相同;從左、右面看到的圖像應(yīng)為3行1層，故從左面和右面看到的形狀相同;從上面看到的圖像應(yīng)為3行3列，通過(guò)對(duì)照原圖發(fā)現(xiàn)圖形是從上面

2、看到的。2.仔細(xì)觀察，找一找。(1)(2)(3)(4)小明通過(guò)觀察上面的四個(gè)幾何體看到了A、B兩種形狀，如下圖： 從正面看，是圖(A)的有( )。 從正面看，是圖(B)的有( )。 從左面看，是圖(B)的有( )。 從上面看，是圖(B)的有( )。考查目的：能從不同方向正確觀察多個(gè)幾何體的形狀，并能夠分清相同形狀的觀察方向。答案：(1)(3)和(4)(3)和(4)(2)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“

3、宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞

4、也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。解析：四個(gè)幾何體中只有(1)號(hào)幾何體只有1列，因此從正面看是圖(A)的是(1)號(hào);四個(gè)幾何體中只有(3)

5、號(hào)、(4)號(hào)幾何體只有2列1層，因此從正面看是圖(B)的有(3)號(hào)和(4)號(hào);四個(gè)幾何體中只有(3)號(hào)、(4)號(hào)幾何體只有2行1層，因此從左面看是圖(B)的也只有(3)號(hào)和(4)號(hào);四個(gè)幾何體中只有(2)號(hào)幾何體只有1行2層，因此從上面看是圖(B)的只有(2)號(hào)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體同步練習(xí)題，對(duì)大家有所幫助！其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。第 2 頁(yè)