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1、蘇教版三年級數(shù)學(xué)第三單元千克和克：練習(xí)四教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固已初步建立的千克和克的概念，體驗這些單位在生活中的應(yīng)用。鞏固千克和克之間的進(jìn)率。2、聯(lián)系生活實際，運用千克和克的知識解決一些實際問題，具備簡單的估計能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。教學(xué)重點：明確千克和克的概念以及它們之間的進(jìn)率。教學(xué)難點：根據(jù)生活經(jīng)驗，解決一些實際問題，能自主提出問題并加以解決。對 策：可以借助實物掂一掂、拎一拎或用秤稱一稱，或聯(lián)系生活實際，利用生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷。教學(xué)過程設(shè)計：一、回顧知識，導(dǎo)入練習(xí)。談話：這一單元，我們認(rèn)識了千克和克。通過學(xué)習(xí)，你能說說，你對千克和克有哪些了解？學(xué)生將學(xué)到的或自己知道的

2、相關(guān)知識進(jìn)行交流。過度：這節(jié)課，用我們學(xué)到的知識來解決一些實際問題，好嗎？二、層層練習(xí)，鞏固知識。1、完成第1、2題。學(xué)生獨立完成，然后說說自己這樣解答的理由。如果有學(xué)生對千克和克的觀念還不夠清新，可以借助實物掂一掂、拎一拎或用秤稱一稱，或聯(lián)系生活實際，利用生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷。2、完成第3題。我們知道了千克和克都是用來表示物品重量的單位，它們之間還有很密切的關(guān)系。用這些知識來解決第3題肯定難不倒我們。學(xué)生思考：對單位不同的兩個量怎么比較？然后在里填上、或=。指名回答，選擇幾題說說你是怎么想的？3、完成第5題。出示圖片，說說你獲得了什么重要的信息？通過這些信息，你能知道什么？（或提出哪些問題，相機(jī)

3、將書上問題一一解答，另外的問題也可適當(dāng)進(jìn)行解答。）4、完成第6題。觀察圖意，你知道1號杯里的水重多少克嗎？你是怎么得到的？請你仔細(xì)觀察2號和3號杯子里的水，估計每個杯子里的水大約重多少克。指名估計，并說說你這樣估計的理由。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較杯中水的高度來估計它的重量。5、完成思考題。觀察圖，你能知道一個蘋果的重量和一個菠蘿的重量有什么關(guān)系嗎？突出每個蘋果的重量相等，每個菠蘿的重量也相等，可以左右相互抵消一部分，然后通過數(shù)出剩余水果的個數(shù)來推出一個蘋果的重量和一個菠蘿的重量的關(guān)系。6、完成第7題。拿出事先收集的食品包裝袋，并進(jìn)行交流，用什么作單位，各是多重。三、全課小結(jié)。通過練習(xí)，你掌握得如何

4、？還有哪些地方需要再努力的？四、課堂作業(yè)。完成第4題和補充題。自己閱讀你知道嗎。板書設(shè)計： 練習(xí)四1千克=1000克3000克=3千克課前思考：這部分內(nèi)容是關(guān)于千克和克的綜合練習(xí)。在課堂上要注意給學(xué)生獨立思考的時間，也要注重組織交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的想法，并鼓勵他們努力探索解決問題的不同方法。結(jié)合本單元所學(xué)的內(nèi)容，介紹小學(xué)生每天的食物應(yīng)該如何合理搭配知識，既有利于拓寬學(xué)生的知識面，又能使學(xué)生在閱讀中體會合理膳食對身體健康的意義。課后反思：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其

5、實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。本課是一節(jié)千克和克的練習(xí)課，通過前兩節(jié)課學(xué)生對1千克與1克的親身體驗，有了這種體驗的積累，學(xué)生有了可以判斷的根據(jù)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都能比較準(zhǔn)確的對物體的大概重量進(jìn)行估計和判斷。但這種體驗還會隨著題目的靈活變化而混淆，因此，還要多讓學(xué)生在自己的實際生活中增加體驗，有了一定量的感受，就能隨機(jī)應(yīng)變。出現(xiàn)在學(xué)生比較嚴(yán)重的問題就是不能靈活運用千克和克的關(guān)系解決實

6、際問題，可能對于三年級學(xué)生而言，千克和克還有一定的陌生感，生活經(jīng)驗積累得不夠多，有些只憑自己的感覺。比較大小時，出現(xiàn)同單位比較的，如1700千克和2千克進(jìn)行比較，很多學(xué)生想成1700克和2千克進(jìn)行比較。進(jìn)行強調(diào)后，很多學(xué)生都恍然大悟。課后反思：練習(xí)是為了更好地鞏固本單元知識。通過前兩節(jié)課的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生對千克和克已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也能夠進(jìn)行單位換算。從本課練習(xí)的實際效果來看， 簡單的千克和克的單位互換對學(xué)生來說并不困難，對于自己比較熟悉的物品，比如乒乓球，籃球等物品填單位名稱也比較熟練，但是對于沒有見過的或不熟悉的東西，個別學(xué)生在選擇適當(dāng)單位時就會出現(xiàn)錯誤，畢竟千克和克這兩個單位對他們來說

7、概念是模糊的。我想應(yīng)該讓他們在生活中多觀察，多體會，多實踐。課后反思：這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?本課時教學(xué)練習(xí)四的內(nèi)容，是關(guān)于千克與克知識的綜合練習(xí)，因為之前已經(jīng)有過實物接觸，又通過了動手操作的這一過程，所以學(xué)生對千克與克的概念比較清楚，在讓學(xué)生解決問題時，學(xué)生自然而然的聯(lián)系到了實物情景，做起來就比較容易了。既培養(yǎng)了學(xué)生估計物品輕重的能力，又鍛煉了學(xué)生簡單的推理能力。再通過課堂作業(yè)做進(jìn)一步的鞏固練習(xí)，總體掌握的還可以。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。第 5 頁