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1、新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元乘法優(yōu)秀備課方案第三單元乘法本單元的主要內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，是本冊教材的重點和難點知識，也是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本技能。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算，一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法筆算，具備了一定的經(jīng)驗和方法。在這種情況下學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能夠準(zhǔn)確把握教材的層次，體會教材前后例題的聯(lián)系。備內(nèi)容乘法找規(guī)律(1課時)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計算方法隊列表演(一)(1課時)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的口算方法隊列表演(二)(1課時)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算

2、方法電影院(1課時)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法和估算方法備目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀1.能正確計算乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。2.會用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。3.能解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實際問題。4.能運用基本的估算策略對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的結(jié)果進行估算，并能解決有關(guān)的實際問題。1.結(jié)合具體情境和直觀模型，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷交流算法的過程，理解算理。2.在解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)估算，體會估算的作用與價值。1.初步養(yǎng)成認(rèn)真計算、仔細檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)的邏輯之美，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的美好情感。3.在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3、和自信心。備重難點重點掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。難點教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”

4、和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀

5、察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。第 3 頁