《2023年新青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)卷.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年新青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)卷.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、新青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)卷一、基礎(chǔ)部分。1、直接寫得數(shù)。102=204=6500=2949400=2300=805=2191105=903=830=40352、豎式計(jì)算。34243121125260843093785二、填一填。1、8個(gè)12相加的和是（ ），122的4倍是（ ）。2、1935的積大約是（ ），1935的實(shí)際結(jié)果是（ ）位數(shù)。3、120乘5的積末尾有（ ）個(gè)0，5008的積末尾有（ ）個(gè)0。4、最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的乘積是（ ）。5、填上合適的質(zhì)量單位一袋面粉重25（ ）一枚五角硬幣約重3（ ）一輛汽車的載重量是5（ ）一頭鯨的體重是23（ ）一袋牛奶重500（

2、）一袋鹽凈重500（ ）一只雞重2（ ）某用戶上月用水4（ ）三、選擇正確的序號(hào)填在（ ）里。1、下列算式中的積大約是2400的是（ ）。A、4529B、3906C、64962、操場(chǎng)跑道一圈是400米，跑了2圈后還差（ ）米是1千米。A.200B.600C.8003、兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果是（ ）。A、兩位數(shù)B、三位數(shù)C、兩位數(shù)或三位數(shù)四、判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的畫，錯(cuò)的畫。）1、和西北相對(duì)的方向是東北。 （ ）2、19的積一定是三位數(shù)。 （ ）3、1個(gè)雞蛋大約重50克，20個(gè)雞蛋就是1千克 。（ ）4、蕩秋千是平移現(xiàn)象。 （ ）五、 拓展應(yīng)用部分。1、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的選修課活動(dòng)，參加花樣跳繩、輪滑等體育類

3、的同學(xué)有127人，參加音樂(lè)類的同學(xué)比參加體育類的同學(xué)2倍多19人，參加音樂(lè)類的同學(xué)有多少人？2、一輛玩具汽車157元，一輛玩具坦克的價(jià)錢比一輛玩具汽車貴23元，買5輛這樣的玩具坦克需要多少錢？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定

4、的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。3、 青島方特夢(mèng)幻王國(guó)的基準(zhǔn)票價(jià)是210元，小紅一家購(gòu)買了3張票，付了700元，應(yīng)找回多少錢？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?4、馬大爺運(yùn)來(lái)了 4 筐西紅柿 , 每筐 45 千克 , 賣出了 95 千克 ,

5、還剩多少千克 ?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。第 4 頁(yè)