《2023年新人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《連加連減》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年新人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《連加連減》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)連加連減導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題連加 連減課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1.巧設(shè)復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。掌握連加、連減的運(yùn)算順序和計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中設(shè)置了幾個(gè)數(shù)連續(xù)相加或者相減的算式作為復(fù)習(xí)題引入新課，學(xué)生的頭腦中就有了“只有第一步算式的得數(shù)做對(duì)了，才能保證下一步加或減運(yùn)算正確”的烙印，這樣就潛移默化地了解了連加、連減的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.扶放結(jié)合，課堂與生活結(jié)合，培養(yǎng)能力。低年級(jí)學(xué)生的思維是從具體到抽象的過(guò)程，所以應(yīng)先“授之以魚(yú)”：教學(xué)連加時(shí)，由老師引領(lǐng)著，分步演示情境圖、說(shuō)圖意、列算式、解答；然后“授之以漁”：教學(xué)連減時(shí)

2、，則“放手”讓學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)連減的計(jì)算方法；接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編連減問(wèn)題，更加深入地理解連減的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：圓形卡片教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、復(fù)習(xí)引入。(5分鐘)1.算一算。34 95 4572 46 942.仔細(xì)觀察這兩組算式有什么特點(diǎn)？3.導(dǎo)入：今天我們就運(yùn)用這樣的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)！(板書(shū)課題)1.先分析題意，然后計(jì)算出得數(shù)。2.匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：上一題的結(jié)果是下一題的加數(shù)或被減數(shù)。3.明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1.口算。32 9451 516

3、2 4282 21二、在情境中探究連加、連減運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。(20分鐘)1.教學(xué)連加。課件出示教材65頁(yè)上面情境圖。(1)分步操作：5只小雞在吃食，跑來(lái)了2只，又跑來(lái)了1只。(2)根據(jù)地上的小雞的組成部分，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。(3)板書(shū)5218，并提問(wèn)：這道算式與前面學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？(4)領(lǐng)讀這道算式并小結(jié)：5加2加1等于8；像5218這樣的加法算式就是“連加”。(5)提問(wèn)：剛才你們是怎么算出得數(shù)的？這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：(6)小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，在計(jì)算的時(shí)候，我們要先把前兩個(gè)數(shù)相加，用得數(shù)再與第三個(gè)數(shù)相加，就能算出結(jié)果了。2.教學(xué)連減。課件出示

4、教材65頁(yè)下面情境圖。(1)分步操作，讓學(xué)生說(shuō)圖意，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。(強(qiáng)調(diào)列一道算式計(jì)算)(2)巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上板書(shū)：(3)與連加算式比較，給“8224”這樣的算式起一個(gè)名字。(4)小結(jié)：計(jì)算的時(shí)候，我們要先算前面的減法，然后用前兩個(gè)數(shù)的差減去第三個(gè)數(shù)得到最后的結(jié)果。1.(1)觀察課件，用自己的語(yǔ)言描述情境圖。(2)根據(jù)教師的要求提出問(wèn)題：一共有幾只小雞？5218(3)交流后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。(4)跟老師齊讀算式。(5)先算527，再算718。(6)同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法和計(jì)算順序。2.(1)嘗試說(shuō)圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式計(jì)算。(2)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)

5、具解決問(wèn)題，交流運(yùn)算順序。(3)嘗試給算式起名字：“連減”。(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法和運(yùn)算順序。2.3.用學(xué)具擺一擺，編一道連加算式，同桌互相交流。4.5.聯(lián)系生活實(shí)際，自編一道連減的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同桌互相交流。三、鞏固練習(xí)。(10分鐘)1.獨(dú)立完成教材65頁(yè)“做一做”。2.完成教材66頁(yè)2、4、6題。3.妞妞和小朋友們?cè)谂抨?duì)，她前面有3個(gè)小朋友，后面有4個(gè)小朋友，請(qǐng)問(wèn)共有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)。1.先獨(dú)立完成，然后全班交流算法。2.獨(dú)立完成，集體訂正。3.先獨(dú)立完成，再實(shí)際模擬排隊(duì)，驗(yàn)證答案是否正確。6.在空格里填上合適的數(shù)，使橫行、豎行三個(gè)數(shù)相加的和都等于10。5324四、全課總結(jié)。(5分鐘)

6、1.這節(jié)課你有什么收獲？2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。教師批注板書(shū)設(shè)計(jì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。連加 連減“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一

7、種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生

8、”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。先算527，再算718。先算826，再算624。計(jì)算順序：從左到右依次計(jì)算。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理

9、解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。第 6 頁(yè)