《2023年新人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題二》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年新人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題二》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題解決問題(二)課型新授課設(shè)計(jì)說明本課時(shí)要教給學(xué)生用“逆向”思維的方法解決問題。讓學(xué)生理解題意，選擇正確的方法解決問題是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試：1選擇學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課。對(duì)于熟悉的事物，學(xué)生是比較感興趣而且易于理解和接受的，所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了“小貓吃魚”這一故事情境，引起學(xué)生的注意，在學(xué)生聽故事的同時(shí)，也有效地理解了題意。2把學(xué)生的自主探究落到實(shí)處。在教學(xué)中，針對(duì)本課時(shí)的難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：一是用什么方法解決問題，二是為什么用這種方法解決問題。讓學(xué)生在討論交流中真正做到知其然，更

2、知其所以然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具卡片教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測一、講小故事，引入新課。(6分鐘)故事導(dǎo)入：小貓咪咪跟著媽媽學(xué)釣魚，它學(xué)得很認(rèn)真，很快就釣到了大魚，太陽快落山的時(shí)候，它的小桶里已經(jīng)裝滿了魚，咪咪和媽媽都非常高興，回到了家里，咪咪肚子餓了，媽媽說：“你今天表現(xiàn)得很好，小桶里的魚你能吃多少就吃多少?！边溥湟豢跉獬粤?條魚，再看小桶里只剩5條魚了，媽媽笑著問咪咪：“我們釣了多少條魚??？”這下可把咪咪難住了，你能幫它算算嗎？認(rèn)真聽故事，了解故事情節(jié)。思考：小貓咪咪吃了幾條魚？小桶里還剩幾條？媽

3、媽給小貓咪咪提出了什么問題？1.填一填。二、探究新知。(20分鐘)1.組織學(xué)生整理故事中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。2組織學(xué)生擺學(xué)具理解題意。3討論：求原來有多少條魚，用什么方法計(jì)算？4小組討論：哪種算法符合題意？5明確：小桶里的魚一部分被吃掉了，一部分是剩下的，合起來就是原來的，用加法計(jì)算是正確的。(師板書)1.小組合作從故事中提取數(shù)學(xué)信息，找出要解決的問題。預(yù)設(shè) 生1：小貓吃掉了8條魚。生2：小桶里還剩5條魚。問題：原來桶里有多少條魚？2用圓形紙片代替魚擺一擺：先擺8個(gè)圓片表示吃掉的8條魚，再擺5個(gè)圓片表示剩下的5條魚。3嘗試列式，匯報(bào)自己的算法。預(yù)設(shè) 生1：用加法算：8513(條)。生2：

4、用減法算：853(條)。4分組討論，找出符合題意的計(jì)算方法，指名匯報(bào)。預(yù)設(shè) 生1：題中說還剩5條魚，應(yīng)該用減法計(jì)算。生2：求原來有多少條魚，就是求一條魚也沒吃的時(shí)候有多少條魚，應(yīng)該用加法計(jì)算。生3：把吃掉的拿回來，跟剩下的合在一起才是原來的，應(yīng)該用加法計(jì)算。5明確用加法計(jì)算是正確的。2.填空。(1)桌子上有一些鉛筆，小華拿走了4支，還剩10支，原來有( )支鉛筆。(2)桌子上原來有15支鉛筆，小華拿走了5支，還剩( )支鉛筆。(3)丁丁有許多卡片，送給好朋友8張后，還剩10張，求丁丁原來有多少張卡片。3.選一選。(1)魚缸里原來有7條魚，媽媽又買來5條，現(xiàn)在有多少條魚？列式為( )。A75 B

5、75(2)廣場上原來有15只鴿子，飛走了5只之后，又飛走了6只，一共飛走了( )只鴿子。A4 B16 C114連線，把算式和它的得數(shù)連起來。三、鞏固應(yīng)用。(10分鐘)1.鞏固練習(xí)。(1)小雨有一些巧克力，吃掉了7塊之后，還剩6塊，小雨原來有幾塊巧克力？(2)池塘里有一些天鵝，飛走了6只，池塘里還有8只。原來有多少只天鵝？2師生共同訂正答案。1.聽老師讀題，理解題意之后獨(dú)立解決問題。2匯報(bào)自己的解題方法，說說為什么這樣列式。5.解決問題。媽媽買了一些雞蛋，東東每天吃一個(gè)，吃了一周以后還剩9個(gè)。媽媽一共買了多少個(gè)雞蛋？(個(gè))四、全課總結(jié)。(4分鐘)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。說說

6、自己這節(jié)課有哪些收獲。教師批注板書設(shè)計(jì)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣

7、，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。解決問題(二)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎?/p>

8、由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。8513(條)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天

9、,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。第 5 頁