《2023年青島版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的校園以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年青島版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的校園以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、青島版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)快樂(lè)的校園-10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1、能夠借助具體物品正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。2、通過(guò)操作活動(dòng)，能了解10以內(nèi)數(shù)的具體含義，會(huì)讀、寫15各數(shù)。3、初步經(jīng)歷用10以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過(guò)程，掌握25的數(shù)的組成。4、在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)與同伴交流，初步形成合作意識(shí)，感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫15各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：25的數(shù)的組成。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入前幾天，老師和同學(xué)們一起參觀了我們可愛(ài)的校園。今天，操場(chǎng)上正在進(jìn)行科技小組活動(dòng)，同學(xué)們有興趣嗎？那我們一起去看看吧！二、新授（一）出示信息窗1科技小組活動(dòng)的

2、投影片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（二）看到這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？能提出你喜歡的問(wèn)題嗎？1、天上有5架飛機(jī)。2、天上有1個(gè)太陽(yáng)3、放火箭的有幾個(gè)同學(xué)？ 發(fā)射火箭的是一個(gè)同學(xué)。4、有幾輛坦克？（玩坦克的有幾個(gè)同學(xué)？） 2個(gè)。5、有幾輛小汽車？ 3輛。6、有幾個(gè)變形金剛？ 4個(gè)。7、有幾架遙控飛機(jī)？（有幾個(gè)同學(xué)在玩遙控飛機(jī)？） 5架。（5個(gè)）（三）你會(huì)寫上面發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)嗎？怎么寫呢？作業(yè)布置1、寫15的數(shù)字。2、完成自主練習(xí)。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)

3、技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。小結(jié)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

4、社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？可以把你的問(wèn)題暫時(shí)放進(jìn)問(wèn)題口袋里，留著以后慢慢解決。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。第 2 頁(yè)