《2023年青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《快樂(lè)的校園以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《快樂(lè)的校園以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)快樂(lè)的校園-10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生明白序數(shù)表示的意義，理解第幾的含義。2能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾。3體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生明白序數(shù)表示的意義，理解第幾的含義。2能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾。教學(xué)難點(diǎn)：1體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景1談話：同學(xué)們，在課間你們都喜歡做什么游戲？2我們的操場(chǎng)上經(jīng)常開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫皥D）二、提出問(wèn)題1仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道什么？（1） 獨(dú)立看圖。（2） 匯報(bào)觀察結(jié)果。2 根據(jù)這幅圖你能提出什么問(wèn)題？（1） 獨(dú)立思考。（2） 組內(nèi)交流。（3

2、） 組間交流。三、解決問(wèn)題1注意從學(xué)生的問(wèn)題中篩選出這節(jié)課要學(xué)的序數(shù)問(wèn)題，如扎辮子的小女孩排第幾？ （教師隨機(jī)板書(shū)問(wèn)題）2還能提出什么問(wèn)題？ 進(jìn)一步解決學(xué)生剛才提出類似這樣的問(wèn)題，如：穿白衣、黃鞋的男孩排第幾 全面解決圖中的問(wèn)題，使學(xué)生深入理解第幾的含義。四、拓展應(yīng)用1同學(xué)們，我們很快要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，你要把自己座位的位置介紹給爸爸媽媽，怎么說(shuō)能讓他們聽(tīng)清楚呢？學(xué)生介紹，如在第幾排，從前面數(shù)第幾個(gè)？或從后面數(shù)是第幾個(gè)？同學(xué)們來(lái)判斷一下說(shuō)得對(duì)不對(duì)。2自主練習(xí)第1題 謎語(yǔ)導(dǎo)入：你猜猜謎底是什么？讓我們來(lái)看看這條彩虹，根據(jù)題目中的要求區(qū)分顏色，給彩虹涂顏色。3自主練習(xí)第2題 按數(shù)序連線，連后說(shuō)說(shuō)像什么？

3、4自主練習(xí)第3題 先讓學(xué)生把圖意說(shuō)清楚，解決黃色的小鳥(niǎo)有幾只？綠色的小鳥(niǎo)排第幾？然后比較兩個(gè)4表示的意義。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。5自主練習(xí)第8題 按題目要求數(shù)一數(shù)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的只數(shù)和順序，再填一填。滲透有關(guān)位置的初步知識(shí)?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”

4、而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、課堂總結(jié)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。第 3 頁(yè)