《2023年青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：數(shù)一數(shù)這部分教材有一個(gè)美麗的校園情境。一方面給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，使學(xué)生知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了；另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)表示，使學(xué)生通過(guò)這些數(shù)初步感知10以內(nèi)各數(shù)表示的意義，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，使老師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力的情況。教學(xué)目標(biāo)：1、從具體情境中抽象出數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)、會(huì)讀10以內(nèi)的數(shù)。2、體會(huì)數(shù)的含義。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感到數(shù)的規(guī)律，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)者特征分析：入學(xué)前多數(shù)學(xué)生初步具有了數(shù)數(shù)的技能，知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)方法，基本能用一一對(duì)應(yīng)的方式點(diǎn)數(shù)物體，但是他

2、們好奇心重，好玩好動(dòng)注意力不容易集中，集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間短，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境、觀察法、討論法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況，掌握數(shù)數(shù)的方法。難點(diǎn)：按一定順序指導(dǎo)數(shù)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)：（一）情境導(dǎo)入1、小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的，大家想不想學(xué)好？2、多媒體出示：美麗校園圖現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起走進(jìn)美麗校園，認(rèn)真觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？提問(wèn)：數(shù)一數(shù)他們分別有多少？教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)。板書(shū)課題：數(shù)一數(shù)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答學(xué)生答學(xué)生通過(guò)數(shù)舉手回答設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過(guò)

3、 播放美麗的學(xué)校校園畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）探究新知識(shí)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。1、學(xué)習(xí)數(shù)字與數(shù)數(shù)方法我們一起來(lái)看一看，播放的畫(huà)面中有些什么？先和同桌互相交流一下，說(shuō)一說(shuō)看到了什么？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課

4、文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。師：老師提問(wèn)了，你們仔細(xì)看，看到了多少面紅旗？（1面），是的，我們用數(shù)字1來(lái)表示。（用類似方法到3）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。師：我又看見(jiàn)垃圾桶了，有幾個(gè)呢？你怎么數(shù)的，誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？你數(shù)的不錯(cuò)，認(rèn)識(shí)數(shù)字4，用類似方法到6。第 3 頁(yè)