《2023年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)內(nèi)容：教材第7778頁(yè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及練一練，練習(xí)十五第110題。教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，以及分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等思維能力。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1說(shuō)出下列小數(shù)的意義。O3 013 0258 O013學(xué)生口答后，說(shuō)明一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示十分之幾、百分之幾、干分之幾2引入課題我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)，今天開(kāi)始，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。(板書課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意

2、義及一些相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)這些概念的聯(lián)系，并提高分析、判斷等思維能力。二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念1說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。提問(wèn)：根據(jù)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)嗎?(板書：分?jǐn)?shù)的意義)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?什么叫分?jǐn)?shù)單位?(板書；分?jǐn)?shù)單位)2說(shuō)出下列各題的商。29 413 7提問(wèn)：在上面算式里，能用整數(shù)表示這些算式的商嗎?像上面這樣兩個(gè)數(shù)不能整除時(shí)，用什么數(shù)來(lái)表示商?指名學(xué)生口答商是多少。提問(wèn)：除法與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系，用字母怎樣表示?3學(xué)生練習(xí)。(1)做練一練第l、2題。學(xué)生填在課本上。指名口答，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。(2)口答練習(xí)十五第1題。提問(wèn)：為什么這兩個(gè)

3、分?jǐn)?shù)不一樣?(3)口答練習(xí)十五第2題。指名學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。(4)口答練習(xí)十五第3題。指名學(xué)生說(shuō)出每句話的含義。4比較每組數(shù)里小數(shù)與分?jǐn)?shù)表示的意義。03和 013和 0013和你覺(jué)得每組數(shù)里小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示的意義有什么聯(lián)系?可以看出小數(shù)實(shí)際上是怎樣的分?jǐn)?shù)?5復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的分類。(1)提問(wèn)：我們把分?jǐn)?shù)怎樣分類的?(2)做練一練第3題。指名學(xué)生口答。(3)提問(wèn):你是根據(jù)什么判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)的?(接真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)板書:分子分母 分子分母)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的值有什么區(qū)別?(4)提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)可以改寫成怎樣形式的數(shù)?帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)能改寫成假分?jǐn)?shù)嗎?(5)做練一練第4題。小黑板出示，指名一人板演

4、，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)?帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)怎樣化成假分?jǐn)?shù)?6復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(1)提問(wèn)：怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?誰(shuí)來(lái)舉幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子?(2)在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個(gè)分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4米是6米的 。9千克是12千克的 。5厘米是1O厘米的 。指名口答后提問(wèn)：這里的分?jǐn)?shù)表示的是什么意思?(一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾)三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念1做練一練第5題。讓學(xué)生填( )里的數(shù)，然后口答，老師板書出975提問(wèn)，975是什么數(shù)，它是怎樣計(jì)算出來(lái)的?合格率975具體表示什么意思?(合格的零件數(shù)占零件總數(shù)的975)從上面的數(shù)里，你能知道怎樣的數(shù)叫做百分

5、數(shù)?(板書：百分?jǐn)?shù)的意義)請(qǐng)你說(shuō)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義有什么聯(lián)系，有什么不同？2復(fù)習(xí)成數(shù)。(1)提問(wèn)：成數(shù)實(shí)際上是什么數(shù)?在哪里用成數(shù)來(lái)表示?(2)做練一練第6題。學(xué)生做在課本上，然后口答。3做練習(xí)十五第4題。學(xué)生做在課本上，然后指名回答。追問(wèn)：怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?四、綜合練習(xí)1做練習(xí)十五第5題。讓學(xué)生填在課奉上。小黑板出示，學(xué)生口答，老師板書。2做練習(xí)十五第6題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上，然后口答。追問(wèn)：分?jǐn)?shù)單位是言的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是多少?3做練習(xí)十五第8題。先讓學(xué)生討論，再填在課本上。指名學(xué)生口答，并說(shuō)明理由。4.做練習(xí)十五第l0題。讓學(xué)生找規(guī)律，在，里填上恰

6、當(dāng)?shù)臄?shù)。學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。提問(wèn)：你知道這樣填下去，會(huì)越來(lái)越接近哪個(gè)數(shù)?為什么？五、課堂小結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天復(fù)習(xí)的這些概念含義?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。六、課堂作業(yè)要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解

7、詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。練習(xí)十五第7、9題。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。第 5 頁(yè)