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1、蘇教版六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)內(nèi)容：教材第77-78頁，練一練，練習(xí)十五教學(xué)要求：使學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，以及分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系；進一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等思維能力。教學(xué)過程：一、揭示課程。1、說出下列小數(shù)的意義。0.3 0.13 0.258 0.0132、引入新課。我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整小數(shù)的知識，今天開始復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的知識，這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和大師傅發(fā)數(shù)意義。（板書）通過復(fù)習(xí)，進一步掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及一些相關(guān)概念，認(rèn)識這些概念的聯(lián)系，并提高分析，判斷等思維能力。一、 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念。1、說出每

2、個分?jǐn)?shù)的意義和單位根據(jù)每個分?jǐn)?shù)的意義說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)？（板書，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位）2、說出下列各題的商29 411 27像這樣兩個數(shù)相除不能整除時，商用什么數(shù)表示。指名學(xué)生口答商。提問：除法和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系，用字母怎樣表示？（板書AB= （B0）3、學(xué)生練習(xí)（1） 口答練習(xí)十五第1題。提問：為什么兩個結(jié)果不一樣。（2） 口答練習(xí)十五第2題。（3） 口答練習(xí)十五第3題。指名說出每句話的含義。4、比較每組數(shù)里小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示的意義。0.3和 0.13和 0.013和說說小數(shù)和分?jǐn)?shù)有怎樣的聯(lián)系？5、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的分類。（1） 提問：分?jǐn)?shù)有怎樣的分類，（板書分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)）（2） 做練一練第3題。

3、（3） 提問：你是根據(jù)什么判斷一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)的。（4） 提問：假分?jǐn)?shù)可以化成怎樣的形式的數(shù)，假分?jǐn)?shù)涌改寫成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)嗎？（5） 做練一練第4題。6、 復(fù)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)。（1） 怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。（2） 在（ ）里填最簡分?jǐn)?shù)4米是6米的9千克是12千克的5厘米是10厘米的提問：這里的分?jǐn)?shù)表示什么意思？（一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾）二、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念。1、做練一練第5題。學(xué)生填（ ）然后回答97.5%是什么數(shù)，具體表示什么意思，什么叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義又有什么聯(lián)系？有什么不同？2、復(fù)習(xí)成數(shù)。（1） 提問：成數(shù)實際上是什么數(shù)？在哪些用成數(shù)來表示。（2） 做練

4、一練第6題。4、做練習(xí)十五第4題。學(xué)生練習(xí)后，指名口答。追問：怎樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？三、綜合練習(xí)：（1） 做練習(xí)十四第5題，學(xué)生練習(xí)指名口答訂正。（2） 做練習(xí)十四第6題（3） 做練習(xí)十四第8題。討論填空，并說明理由四、課堂小結(jié)課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。

5、這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。五、課堂作業(yè)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。練習(xí)十四第7、9題與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。第 4 頁