《2023年人教版高中生物必修第四章第二節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年人教版高中生物必修第四章第二節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?教案.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)設(shè)計(jì)【教材分析及處理】本節(jié)內(nèi)容為必修二第四章第二節(jié)，主要包括“中心法則的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”。闡述了遺傳信息的傳遞和遺傳信息與生物性狀之間的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位主要表現(xiàn)為既對(duì)之前所學(xué)將近四章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也為接下來(lái)的變異育種和生物進(jìn)化埋下伏筆，所以本節(jié)內(nèi)容起到了非常重要的承上啟下的作用。【學(xué)情分析】學(xué)生在必修二前段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了基因的本質(zhì)并對(duì)基因與生物性狀之間的關(guān)系有了基本了解，但對(duì)遺傳信息的傳遞缺乏整體上的把握同時(shí)也對(duì)基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)（1）解釋中心法則（2）舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系（二

2、）能力目標(biāo)（1）通過(guò)閱讀資料培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力（2）通過(guò)類比，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀了解遺傳信息的傳遞過(guò)程，正確理解基因、性狀、環(huán)境的相互影響關(guān)系，樹立愛護(hù)自然的理念。【重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)： （1）中心法則 （2）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系難點(diǎn)： 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系【教學(xué)用具】CAI課件 【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略與目的引入：總結(jié)信息的要素：一定的內(nèi)容、一定的承載形式、可以傳遞。提出問(wèn)題：遺傳信息的傳遞規(guī)律？模擬信息的傳遞實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)進(jìn)行觀察了解什么是信息課件示克里克的中心法則，簡(jiǎn)單闡述并提出問(wèn)題：克里克的中心法則是否完整？閱讀教材P69資料分析并回答問(wèn)題回

3、扣教材，通過(guò)資料分析得出結(jié)論小結(jié)基因工程操作的三種工具簡(jiǎn)單了解基因操作的基本工具形成整體印象小結(jié)1：中心法則的發(fā)展和老師一起小結(jié)并完成學(xué)案對(duì)應(yīng)部分掌握中心法則的發(fā)展并合理設(shè)問(wèn)提出問(wèn)題：遺傳信息與生物性狀的關(guān)系？并提示學(xué)生思考基因、蛋白質(zhì)與性狀的聯(lián)系1根據(jù)老師提供的思維主線進(jìn)行思考形成整體印象課件：豌豆的圓粒與皺粒、白化病的機(jī)理引導(dǎo)學(xué)生比較兩則實(shí)例比較兩則實(shí)例的共性，得出規(guī)律，完成學(xué)案通過(guò)比較得出結(jié)論課件：囊性纖維病的機(jī)理和鐮刀型細(xì)胞貧血癥的機(jī)理提出問(wèn)題：上述實(shí)例和前述實(shí)例有何差異？閱讀資料，進(jìn)行類比通過(guò)橫向縱向比較，使學(xué)生認(rèn)真思考小結(jié)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的聯(lián)系2和老師一起歸納并完成學(xué)案歸納分析，加深印象課件：身高的決定閱讀資料，提出看法，和老師一起總結(jié)并完成學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和分析的能力CAI課件示練習(xí)完成練習(xí)講練結(jié)合，及時(shí)反饋。第 2 頁(yè)