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1、大班科學活動磁鐵的秘密活動目標：1. 在探索活動中發(fā)現磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。2. 愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。3. 初步感知磁鐵的磁性與生活的關系?；顒訙蕚洌?. 磁鐵人手一個。2. 鐵制品與非鐵制品若干（回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木）。3. 人手一個小簍（裝有上述材料），記錄筆，泡沫板等。4. 生活中帶有磁性的物品或玩具?；顒舆^程：一.猜想記錄，激發(fā)幼兒探索興趣。1. 出示磁鐵：小朋友，看，這是什么？磁鐵可以用來干什么？2. 注意出示鐵制品、紙制品、塑料制品、木制品等材料：今天，老師帶來了一些好玩的東西，看看有些什么？3. 出示記錄表，引導幼兒先記

2、錄自己的猜想：猜猜看，這些材料那些能被磁鐵吸?。磕男┎荒芪?？二.驗證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性。1. 指導幼兒操作、記錄、分類：師：剛才都是小朋友的猜想，那有什么辦法可以清楚地知道哪些物品能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢？我們一起來試一試，把試驗的結果記錄在第二排。2. 鼓勵幼兒介紹自己實驗的結果：師：誰愿意到前面來告訴大家你的發(fā)現？3. 發(fā)現問題，再次操作實驗：師：剛才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不能被吸住，為什么呢？我們一起再來試試好嗎？4. 總結：原來這些鑰匙是用不同的材料做成的，有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的，用鐵做的就能被磁鐵吸住。三.大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿

3、透性。1. 引導幼兒利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制品。2. 幼兒相互講述并交流。3. 總結：原來磁鐵的磁性有穿透性，它穿過了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵質的物品，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來了。四.實驗操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關。1. 魔術“瓶蓋跳舞”2. 引導幼兒用加磁鐵的方法增加磁力，讓瓶蓋動起來。3. 總結：磁鐵的磁性越大，磁力越強。五.拓展經驗，了解磁鐵在生活中的作用。1. 引導幼兒根據生活經驗進行講述。2. 幼兒尋找活動室中帶有磁性的物品和玩具，了解磁性為生活創(chuàng)造的便利。執(zhí)教大班科學活動磁鐵的秘密有感如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園袁小燕在團隊執(zhí)教磁鐵的秘密后，我進行了一些初淺的反

4、思。本節(jié)活動定位的班級為大班，目標定位為兩點：第一點為知識目標：在探索活動中發(fā)現磁鐵的三個特性，初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。第二點為情感目標：能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂?；顒拥牧鞒檀笾驴梢苑譃槿齻€環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)設置了城堡的游戲場景，為幼兒探究磁鐵秘密的活動創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境，有效調動了幼兒參與活動的積極性。第二環(huán)節(jié)由三個小游戲貫穿其中，讓幼兒充分探索了磁鐵的三個特性。第三環(huán)節(jié)觀看一段錄像讓幼兒初步感知磁鐵為人們生活帶來的便利并留下懸念，拓展延伸了本次活動。在備課和試教過程中，我始終遵循著科學教育的三個關鍵詞即生活化、科學味、人文性。先說說生活化：1內容的選擇生活化。磁鐵在

5、幼兒的生活中并不陌生，老師上課經常使用，孩子每天都接觸，而在大班下學期的教材中也為幼兒安排了此類的科學活動。其實在生活中人們也享受著磁鐵的磁性所帶給我們的方便，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板甚至電表、電話等等?？梢哉f本次活動內容的選擇既從“從教材中挖掘了生活化的活動資料，又利用了幼兒園生活中的科學資源”，使幼兒感到真實有趣，感到科學就在自己的身邊。2提供的材料生活化。在活動中我盡量采用貼近幼兒生活實際的操作材料。大家都能看到我提供的紙、積木、硬幣、鑰匙、杯子、回形針等都是幼兒生活中常見的，而且材料的使用也是環(huán)環(huán)相扣。如幼兒找出能被磁鐵吸住的物體后進行了分類，分類后的材料又為下一環(huán)節(jié)“吸住不能被

6、吸住的物體”而服務。其實在第一個游戲中我還可以盡可能多的在活動室內提供更多生活中的材料，讓幼兒充分去探索、實驗、交流，從而發(fā)現更多的鐵制物體使探索活動不斷深入，保持持久的興趣。無奈設計的環(huán)節(jié)多，容量多，時間來不及。3實施的過程生活化。本節(jié)活動設置了孩子們生活中喜聞樂見的闖關游戲，引導幼兒層層闖關，這樣溝通了科學知識與現實生活的聯系，激發(fā)了幼兒參與活動的欲望，能夠較快地進入游戲狀態(tài)?；顒舆^程中我沒有強調反復地觀察和講解，而是讓幼兒親身體驗。通過實驗引導幼兒說、做、想。從三個小游戲中大家可以看出來，幼兒先探索，其次說出自己所看到的現象，最后提出問題讓幼兒進行思考，以體驗為基礎，豐富幼兒的經驗。孩子

7、們在生活化的游戲中學會了本領。其次說說科學味：科學性是幼兒園科學教育的核心。我在活動中逐步引導幼兒積極動手動腦，通過比較、記錄、實驗及反復驗證等方法探索發(fā)現了磁鐵的三個特性，并初步感知了磁性和生活的關系，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。如在第一個游戲時根據大班幼兒的年齡特點我設計了相應的記錄表格，讓幼兒在記錄卡中用數學符號記錄實驗信息，并能根據記錄內容進行相應的分類，總結出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。在準備這節(jié)課時，我的起始設計里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來。但在收集幼兒操作材料時，無意中我發(fā)現有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于

8、是我將活動內容作了調整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質地的鑰匙和硬幣，當有的小朋友說鑰匙、硬幣能被磁鐵吸住，有的說不能時，我沒有急于下結論，再次通過驗證一起得出實驗結果，引導幼兒思考為什么會出現這樣的情況呢？會是什么原因呢？最后總結發(fā)現能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。在感知磁鐵的穿透性和同性相斥異性相吸時的特性時我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己發(fā)現結果。大家都看到，整個活動中我讓他們充分的玩，充分的探索，并沒有去告訴孩子你應該怎么做，而是在孩子需要幫助時進行適時地指導，最后幫助幼兒用準確精煉的語言總結出科學現象。當他們用想盡辦法將不能吸住的物體吸住時；興奮地告訴同伴和老師

9、相同顏色的磁鐵碰在一起時會互相推開，不同顏色的磁鐵碰在一起時會緊緊吸住時，那種由于科學探索活動給他們帶來的成功感真是溢于言表。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看錄像了解磁鐵在生活中的運用給人們帶來了方便。最后留下懸念，鼓勵幼兒繼續(xù)去探索磁鐵的秘密。最后說說人文性：整個活動中，時刻以“一切為了孩子發(fā)展”為中心，樹立幼兒主體意識。孩子們的探索興趣都特別高，如十分認真地用磁鐵去吸各種物體，并將操作結果做記錄；利用身邊提供的材料，想出各種辦法吸住不能被吸住的物體，大膽和同伴相互交流自己的發(fā)現，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力和認真的態(tài)度。操作活動由易到難，目標層層深入，激發(fā)了幼兒學習的主動性，喚起他們的好奇心，

10、同時通過驗證、實驗，幫助他們從小樹立了科學的態(tài)度，尊重事實、尊重別人。探索過程中孩子們不僅學到了科學知識，還親自體驗了科學發(fā)現的過程，觀察能力、語言和表達能力也得到了相應的提高。執(zhí)教后，發(fā)現1.孩子對生活的觀察不夠，對生活中磁鐵的運用沒有生活經驗，只能讓他們觀看錄像來解決。對于大班的孩子來說，還應該讓他們知道事情都有兩面性，磁鐵給人們帶來方便，同時對有些東西卻是有害的道理。2.在感受磁鐵第三個特性時我引導的太多，沒有充分放手，準備的公園圖沒有發(fā)揮應有的作用，需要調整。3.設計的闖關、城堡一些情節(jié)可以刪掉，直接可以開門見山地玩磁鐵，這樣可以更生活化。4.回想起來，我是先設計活動，然后再去看案例研究的三個關鍵詞，用關鍵詞來指導修改活動環(huán)節(jié)。聽了唐主任的講解后，才知道這樣是不行，恰恰是和真正的研究相反了，這正是我在以后的活動和研究中所需要克服和改正的。