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1、我要的是葫蘆說課設計設計理念：讓閱讀成學生個性化的行為，引導學生在閱讀中感悟和體驗。對教內(nèi)容的理解：我要的是葫蘆是西師版教材二年級上六單元的一課，本單元主要是富有生活哲理的寓言、童話。我要的是葫蘆是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛的一篇課文。本堂課是第二課時，我將目標確定為：1、理解詞句的意思，學習積累優(yōu)美詞句。2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。3、正確、流利、有

2、感情地朗讀課文；分角色朗讀課文，能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想像力。重點：1、通過品詞品句，指導朗讀。2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。難點：弄清葫蘆掉落的原因。教學過程設計一、激趣引入。以介紹新朋友-葫蘆寶寶引入生詞復習，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本堂課我“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。二、讀中體會“可愛、喜愛”圖文結(jié)合，讀出可愛。以圖文結(jié)合的方式，通過讀讓學生感受“細長”“滿”“綠”“雪白”描繪出了葫蘆藤的形狀、葉的茂密，葉與花的顏色，學習積累優(yōu)美詞句。產(chǎn)生對葫蘆的喜愛之情，并

3、引導讀出對葫蘆的喜愛之情。讀中體會“種葫蘆的人對葫蘆的喜愛”。首先學生自由讀1、2自然段，找出種葫蘆人對葫蘆喜愛的句子，抓住詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”體會。在品詞品句中讓學生帶著對葫蘆的喜愛，再從讀表現(xiàn)出來。三、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質(zhì)疑-探究原因-悟出原因（一）質(zhì)疑。以帶學生到葫蘆園玩，通過圖讓學生看到一個個葫蘆掉落的景象，引發(fā)學生主動產(chǎn)生了問“這小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺.（二）探究原因。對新提出的問題讓學生自主地在第二、三自然段中尋

4、找答案。我抓住課文中的句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學生從反復地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài)。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。（三）悟出原因.在前面讀的基礎之上，學生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理?？傊?，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。四、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力語文課程要求在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設計了：第二年，那個人又種了一棵葫蘆.，讓孩子進行想象續(xù)編故事。以上是我的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，肯定存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位領導、老師能多提寶貴意見，謝謝大家！相關(guān)鏈接：我要的是葫蘆第二課時教學設計第 3 頁