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1、1.1.古詩二首古詩二首教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“鶯、拂、堤”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童”等 8 個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。3.體會(huì)詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點(diǎn)感受春天大自然的美好，理解詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會(huì)春天大自然的美好。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)讀“鶯、拂、堤”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童”3 個(gè)生字

2、。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌村居。3.理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫面，體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受：生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對(duì)著河水梳長頭發(fā)呢！生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。師：孩子們，你們不僅看得仔細(xì)，還說得生動(dòng)形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進(jìn)春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。2板書詩

3、題：古詩二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡n后田字格內(nèi)將“詩”字進(jìn)行描紅并臨寫兩遍。3過渡引入：接下來，我們先來學(xué)習(xí)其中的一首村居，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩題中“村”的讀音（平舌音“cn”）。二、自主探究，感悟詩意1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。2檢查學(xué)生自主朗讀詩歌情況：(1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，注意提醒讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻

4、音，“堤”讀“d”。(2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行詩歌范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”）。(3)學(xué)生齊讀詩歌，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)讀好詩歌的短暫停頓。3引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關(guān)詞句。(1)指名學(xué)生匯報(bào)展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的），課件適時(shí)出示詩歌第 1、2 句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時(shí)間是“早春二月”，并借助插圖理解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣

5、息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照感受春天柳樹的特點(diǎn)（柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說說第 1、2 句詩句的大意，教師適時(shí)進(jìn)行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。(3)措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第 1、2 句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。4質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏）?教師適時(shí)補(bǔ)充出示后兩句詩：“兒童散

6、學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”(1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第 3、4 句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時(shí)說說放風(fēng)箏所需要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天）。(3)想象體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會(huì)孩子們此時(shí)的心情（非常開心），教師適時(shí)引導(dǎo)他們想象畫面中的孩子們?cè)诿髅牡拇汗庵械臒o限快樂與勃勃生機(jī)（板書：人歡），同時(shí)進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。5引導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂情形。6指導(dǎo)學(xué)生試著

7、進(jìn)行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文對(duì)照學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將詩歌與形象的畫面緊密結(jié)合起來，不僅降低了對(duì)詩歌的理解難度，同時(shí)，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。三、指導(dǎo)書寫1課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個(gè)生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字并說說各自的書寫要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)畫），教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫變點(diǎn)畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點(diǎn)畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。2學(xué)生自主描紅

8、、臨寫課后田字格的兩個(gè)生字“村、童”，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“童”字要寫得緊湊?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了漢字筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)，提升了漢字書寫能力。四、課堂小結(jié)1質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉）?能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂感染了）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受（喜愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：喜愛、贊美）2教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個(gè)“醉”字將自己對(duì)鄉(xiāng)村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們?cè)?/p>

9、來美美地誦讀詩歌村居。（學(xué)生感情齊誦詩歌）板書設(shè)計(jì)：1.古詩二首 景美 村居 （喜愛、贊美）人歡第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“詠、妝、絲”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠”等 5 個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌詠柳。3.理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)于春天大自然的熱愛、贊美之情。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)境引入，揭示詩題1教師清唱歌藍(lán)柳樹姑娘，學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子），教師適時(shí)播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點(diǎn)。2過渡引入：看到柳樹這么好

10、看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩詠柳。（課件出示詩歌）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)運(yùn)用歌曲、多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)，并激發(fā)了探究理解詩歌內(nèi)容的積極性。二、品讀感悟，體會(huì)詩情1教師感情范讀詩歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽朗讀節(jié)奏（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）。2學(xué)生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)將生字帶進(jìn)詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。3指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示易錯(cuò)生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”(to)、“裁”(ci)兩個(gè)字的讀音，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)

11、奏。4課件出示柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯(cuò)！生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美?。煟耗闵朴诼?lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動(dòng)的柳枝確實(shí)有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們?cè)賮砜纯丛娙搜壑械牧鴺溆质鞘裁礃幼拥哪兀?1)出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹

12、）、萬條（很多條）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思，教師歸納補(bǔ)充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人對(duì)柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第 1、2 句詩歌。5過渡引入：面對(duì)這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢？(1)出示詩歌第 3、4 句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運(yùn)用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看詩人是如何進(jìn)行比喻的（將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”），同時(shí)體會(huì)如此美麗的柳樹原來是春風(fēng)的杰作，并體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情（

13、板書：贊美春天）。(2)師生共同描述這兩句詩句的大意。(3)質(zhì)疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進(jìn)行朗讀？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩中蘊(yùn)含的問與答的形式，同時(shí)指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細(xì)葉誰裁出”一句的疑問語氣。6指導(dǎo)學(xué)生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，指名進(jìn)行背誦展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象、讀中感悟的方式，讓學(xué)生與詩人巧妙達(dá)成了情感上的共鳴，使其真正體會(huì)到了詩歌所傳達(dá)出的對(duì)予柳樹以及春天的喜愛之情。三、指導(dǎo)書寫1.抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師再次進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“絳”字的讀音。2課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、

14、綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們?cè)谔镒指裰械恼几袂闆r，說說在書寫時(shí)需要提醒別人注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。3學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行部分筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察與范寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)

15、生進(jìn)一步提升寧漢字書寫與審美能力。四、課堂小結(jié) 正是因?yàn)榇禾斓牧鴺錁幼用篮?，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進(jìn)了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫柳樹的詩歌讀一讀，相信你們會(huì)有更多不一樣的感受。板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：1.古詩二首 碧玉妝成一樹高，詠柳 萬條垂下綠絲絳。（喜愛柳樹）不知細(xì)葉誰裁出，（贊美春天）二月春風(fēng)似剪刀。2.2.找春天找春天教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋、姑”等 9 個(gè)生字，理解“害羞”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3借助課文對(duì)春天景物特點(diǎn)的描寫感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱

16、愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的美好。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：能夠流暢、清楚地將自己所發(fā)現(xiàn)的春天的樣子描述出來。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲春天在哪里；生字、詞卡片。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋、姑、娘、吐”5 個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)孩子們“找春天”的急迫心情。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1播放歌曲春天在哪里，學(xué)生聆聽歌曲并小聲跟著哼唱，然后說說歌曲的名稱是什么。教師補(bǔ)充交代并質(zhì)疑：春天到底在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然尋找春天。2（板書課題：找春天）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，教師簡單梳理歸納，課件出示（誰去找春天？在哪里找春天？找到春天沒有？怎么找到的？）。二、自主探究，感知課文1教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽并試著根據(jù)聽讀課文情況，交流對(duì)大屏幕上問題的感知：生：我知道是幾個(gè)孩子去田野里尋找春天。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說從課文哪個(gè)地方知道的，根據(jù)交流情況出示課文第2 自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)生字“稅、襖