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1、L/O/G/O第四章第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法1關(guān)于方法關(guān)于方法什么是方法？什么是方法？什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法？什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法？學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些方法？學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些方法？為什么要用這些方法？為什么要用這些方法？2什么是方法？什么是方法？方法是一種行為方式，泛指為達(dá)到某種目方法是一種行為方式，泛指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。的而采取的途徑、步驟、手段等。3什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法？什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法？學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法，學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法，是指教師和兒童在科是指教師和兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，為完成教育目

2、標(biāo)所采用的具體方學(xué)探索活動(dòng)中，為完成教育目標(biāo)所采用的具體方式和手段。式和手段。掌握并采用正確的方法，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的掌握并采用正確的方法，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法包括兩種含義：兩種含義：一種是一種是指教師在組織兒童科學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)指教師在組織兒童科學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)的方法的方法（怎么教）；（怎么教）；另一種是指兒童在科學(xué)活動(dòng)另一種是指兒童在科學(xué)活動(dòng)中所采用的學(xué)習(xí)方法中所采用的學(xué)習(xí)方法（怎么學(xué)）。（怎么學(xué)）。4學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些方法？學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些方法？觀察觀察1小實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)2種植與飼養(yǎng)種植與

3、飼養(yǎng)3分類分類4測(cè)量測(cè)量5文學(xué)藝術(shù)文學(xué)藝術(shù)6信息交流信息交流7科學(xué)小制作科學(xué)小制作8科技玩具與科學(xué)游戲科技玩具與科學(xué)游戲95為什么要用這些方法？為什么要用這些方法？確定某種方確定某種方法作為科學(xué)法作為科學(xué)活動(dòng)的主要活動(dòng)的主要方法應(yīng)考慮方法應(yīng)考慮的因素的因素不同年齡兒童的不同年齡兒童的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力幼兒園的客觀環(huán)境條件幼兒園的客觀環(huán)境條件科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容6第一節(jié)第一節(jié) 觀察觀察觀察觀察觀察方法概述觀察方法概述指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)內(nèi)涵特點(diǎn)和作用類型7（一）什么是觀察（一）什么是觀察1.觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)觀察是一種有

4、目的的知覺(jué)活動(dòng)觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)觀察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是從一定的目的和任觀察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是從一定的目的和任務(wù)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某種對(duì)象務(wù)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。2.觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法人類認(rèn)識(shí)客觀世界，首先必須通過(guò)感知覺(jué)，感知覺(jué)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界，首先必須通過(guò)感知覺(jué)，感知覺(jué)是客觀事物直接作用于感覺(jué)器官的結(jié)果，它是認(rèn)識(shí)世界客觀事物直接作用于感覺(jué)器官的結(jié)果，它是認(rèn)識(shí)世界

5、的開(kāi)端的開(kāi)端人們通過(guò)感知活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了客觀事物的外部特征，通人們通過(guò)感知活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了客觀事物的外部特征，通過(guò)分析、綜合，進(jìn)一步了解事物的本質(zhì)特征，并在認(rèn)過(guò)分析、綜合，進(jìn)一步了解事物的本質(zhì)特征，并在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，把新事物同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。識(shí)新事物時(shí)，把新事物同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。3.觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法8觀察的方法 是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物和現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。9你看到了什么？你看到了什么？

6、10（二）學(xué)前兒童觀察的特點(diǎn)（二）學(xué)前兒童觀察的特點(diǎn)從無(wú)意性到有意性從無(wú)意性到有意性從零碎的、片段的到完整的從零碎的、片段的到完整的從模糊的到精確的從模糊的到精確的11（二（二)學(xué)前兒童觀察的作用學(xué)前兒童觀察的作用1.幫助發(fā)展感知能力幫助發(fā)展感知能力;2.觀察活動(dòng)為觀察活動(dòng)為兒童提供了直接與周圍世界接觸的兒童提供了直接與周圍世界接觸的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)，使兒童獲得最直接、最具體地反映客觀，使兒童獲得最直接、最具體地反映客觀事物的經(jīng)驗(yàn)，把兒童帶入學(xué)科學(xué)之門事物的經(jīng)驗(yàn)，把兒童帶入學(xué)科學(xué)之門;3.觀察法是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，研究自然科學(xué)的一種觀察法是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，研究自然科學(xué)的一種科學(xué)方法和技能，通過(guò)多側(cè)面、多層次

7、、多角科學(xué)方法和技能，通過(guò)多側(cè)面、多層次、多角度地審視觀察對(duì)象，兒童可以度地審視觀察對(duì)象，兒童可以學(xué)到科學(xué)的觀察學(xué)到科學(xué)的觀察方法和技能方法和技能;4.觀察能促進(jìn)智力的發(fā)展觀察能促進(jìn)智力的發(fā)展;5.觀察能激發(fā)兒童對(duì)周圍世界的探索興趣觀察能激發(fā)兒童對(duì)周圍世界的探索興趣.12（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的類型（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的類型主要有兩種：一種是直接觀察，是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀察的方式。一種是間接觀察，是通過(guò)儀器間接的對(duì)物體進(jìn)行觀察。13觀察的類型觀察的類型觀察的類型觀察的類型個(gè)別物體的觀察個(gè)別物體的觀察長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察比較性觀察比較性觀察一一三三二二14個(gè)別物體

8、的觀察個(gè)別物體的觀察個(gè)別物體的觀察個(gè)別物體的觀察三三觀察個(gè)別物體相觀察個(gè)別物體相對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)和對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。一一觀察物體的形狀、觀察物體的形狀、顏色、大小。顏色、大小。四四觀察個(gè)別物體的觀察個(gè)別物體的存在與周圍世界存在與周圍世界的關(guān)系。的關(guān)系。二二觀察個(gè)別物體的外觀察個(gè)別物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及兩部結(jié)構(gòu)和功能及兩者關(guān)系。者關(guān)系。內(nèi)涵：是指學(xué)前兒童通過(guò)對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。內(nèi)涵：是指學(xué)前兒童通過(guò)對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。15比較性觀察比較性觀察在比較觀察中發(fā)在比較觀察中發(fā)現(xiàn)自然物和科技現(xiàn)自然物和科技產(chǎn)品的相似處與產(chǎn)品的相似處與不同處不同處對(duì)兩種新

9、的自然對(duì)兩種新的自然物或科技產(chǎn)品進(jìn)物或科技產(chǎn)品進(jìn)行比較觀察行比較觀察要求兒童以一種認(rèn)要求兒童以一種認(rèn)識(shí)過(guò)的物體與新的識(shí)過(guò)的物體與新的觀察對(duì)象進(jìn)行比較觀察對(duì)象進(jìn)行比較觀察觀察要求兒童學(xué)會(huì)以要求兒童學(xué)會(huì)以兩種物體的相應(yīng)兩種物體的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)部分和整體性進(jìn)行比較觀察行比較觀察一 二 三 四 比較觀察比較觀察內(nèi)涵：是指學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異內(nèi)涵：是指學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。同點(diǎn)。16長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察內(nèi)涵：是指學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持內(nèi)涵：是指學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)

10、的觀察，續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)。整的認(rèn)識(shí)。一般在引導(dǎo)兒童觀察、探索事物的生長(zhǎng)、一般在引導(dǎo)兒童觀察、探索事物的生長(zhǎng)、變化過(guò)程時(shí)運(yùn)用。變化過(guò)程時(shí)運(yùn)用。17二、教師在組織兒童觀察活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)二、教師在組織兒童觀察活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)1.盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察提供實(shí)物、實(shí)景是保證學(xué)前兒童觀察活動(dòng)成功提供實(shí)物、實(shí)景是保證學(xué)前兒童觀察活動(dòng)成功的前提，可以使學(xué)前兒童的觀察得到最真實(shí)的的前提，可以使學(xué)前兒童的觀察得到最真實(shí)的效果。效果。學(xué)前兒童年齡小，通過(guò)用圖片或模型供學(xué)前兒學(xué)前兒童年齡小，通過(guò)用圖

11、片或模型供學(xué)前兒童觀察，會(huì)使學(xué)前兒童的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模童觀察，會(huì)使學(xué)前兒童的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模糊甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。糊甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。182.調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察啟發(fā)兒童的各個(gè)感官都參與觀察活動(dòng)啟發(fā)兒童的各個(gè)感官都參與觀察活動(dòng)客觀實(shí)物的特征是多方面的，它們有著顏色、客觀實(shí)物的特征是多方面的，它們有著顏色、氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。等多方面的差異。193.引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與現(xiàn)象一般可先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí)，使學(xué)前兒一般可先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)整體、

12、大致的認(rèn)識(shí)，使學(xué)前兒童先能了解觀察對(duì)象的全貌；童先能了解觀察對(duì)象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得注意的細(xì)節(jié)；注意的細(xì)節(jié)；最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)前兒童對(duì)所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的使學(xué)前兒童對(duì)所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。上面、下面、正面、側(cè)面、遠(yuǎn)距離、近距離上面、下面、正面、側(cè)面、遠(yuǎn)距離、近距離20214.指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察的方法指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察的方法（1）順序觀察法）順序觀察法就是根據(jù)觀察對(duì)象外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有順序地就是根據(jù)

13、觀察對(duì)象外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行觀察，如自上而下或自下而上，自左而右進(jìn)行觀察，如自上而下或自下而上，自左而右或自右而左、從整體到局部或從局部到整體、或自右而左、從整體到局部或從局部到整體、從明顯特征到不明顯特征、從外到內(nèi)等有順序從明顯特征到不明顯特征、從外到內(nèi)等有順序有層次地細(xì)心觀察，使學(xué)前兒童對(duì)觀察對(duì)象有有層次地細(xì)心觀察，使學(xué)前兒童對(duì)觀察對(duì)象有整體的、較全面的認(rèn)識(shí)。整體的、較全面的認(rèn)識(shí)。22（2）比較觀察法）比較觀察法是同時(shí)觀察兩種或兩種以上的事物，對(duì)相似事是同時(shí)觀察兩種或兩種以上的事物，對(duì)相似事物中的不同因素，對(duì)不同事物中的相同因素進(jìn)物中的不同因素，對(duì)不同事物中的相同因素進(jìn)行對(duì)照和辨別

14、的一種方法。行對(duì)照和辨別的一種方法。23引導(dǎo)兒童在觀察中比較不同事物的特征引導(dǎo)兒童在觀察中比較不同事物的特征24（3）典型特征觀察法）典型特征觀察法是從物體的明顯的特征入手開(kāi)始觀察，然是從物體的明顯的特征入手開(kāi)始觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)事物的全部進(jìn)行觀察后再引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)事物的全部進(jìn)行觀察的一種方法。的一種方法。25第二節(jié)第二節(jié) 小實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)一、小實(shí)驗(yàn)方法概述一、小實(shí)驗(yàn)方法概述（一）什么是小實(shí)驗(yàn)（一）什么是小實(shí)驗(yàn) 是指在人工控制現(xiàn)象發(fā)生的條件下，對(duì)是指在人工控制現(xiàn)象發(fā)生的條件下，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行感知和測(cè)量的方法，它是科學(xué)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行感知和測(cè)量的方法，它是科學(xué)實(shí)踐的重要形式，是獲取信息和檢驗(yàn)理論的踐的

15、重要形式，是獲取信息和檢驗(yàn)理論的基本手段?；臼侄巍?6（二）實(shí)驗(yàn)方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（二）實(shí)驗(yàn)方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（1）能發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)兒童探索）能發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)兒童探索科學(xué)的興趣科學(xué)的興趣兒童親自參與實(shí)驗(yàn)，符合兒童好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的年齡兒童親自參與實(shí)驗(yàn)，符合兒童好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，操作實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足他們的需要，引起興趣，激發(fā)特點(diǎn)，操作實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足他們的需要，引起興趣，激發(fā)學(xué)科學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使兒童得到愉快情緒體驗(yàn)。學(xué)科學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使兒童得到愉快情緒體驗(yàn)。（2）有利于兒童理解科學(xué)現(xiàn)象）有利于兒童理解科學(xué)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中，兒童親身經(jīng)歷了探索科學(xué)的全過(guò)程

16、，學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中，兒童親身經(jīng)歷了探索科學(xué)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官，從各個(gè)角度接觸材料，在個(gè)體與綜合運(yùn)用多種感官，從各個(gè)角度接觸材料，在個(gè)體與物體的相互作用中，觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生物體的相互作用中，觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與變化，獲取第一手感性材料，從而有利于理解科學(xué)與變化，獲取第一手感性材料，從而有利于理解科學(xué)現(xiàn)象。現(xiàn)象。27（3）兒童在親自操作過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的）兒童在親自操作過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的操作技能，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了觀察分操作技能，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了觀察分析能力；析能力；（4）兒童在操作過(guò)程中，易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一）兒童在操作過(guò)程中，易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探索和設(shè)法解決問(wèn)題，彌補(bǔ)了在自然條件下步探索和設(shè)法解決問(wèn)題，彌補(bǔ)了在自然條件下觀察的不足、有益于兒童的思考，發(fā)展細(xì)致的觀察的不足、有益于兒童的思考，發(fā)展細(xì)致的觀察力、思維力和培養(yǎng)科學(xué)興趣。觀察力、思維力和培養(yǎng)科學(xué)興趣。28（三）學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)為學(xué)前兒童所選擇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)是生活中常為學(xué)前兒童所選擇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)是生活中常見(jiàn)的，在兒童原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基