高中數(shù)學課堂實現(xiàn)素質(zhì)教育的思考,高中數(shù)學論文 所謂素質(zhì)教育就是在我們的教育教學經(jīng)過中，不僅僅要使學生收獲知識，而且要讓學生學會學習，學會考慮，不斷地提升個人能力和素養(yǎng)。 高中數(shù)學學科是高中課程最重要的基礎學科之一， 也是相對來講難度較大的一門學科， 怎樣在數(shù)學教學中切實提升學生能力， 在推進素質(zhì)教育的經(jīng)過中肩負著歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展高中生的素質(zhì)有很大意義。 新課改下的課堂教學強調(diào)要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位， 使學生成為自個學習的主人；老師是課堂教學的主導，是傳遞知識的橋梁。 新課改下的高中數(shù)學教學要把 老師主導 和 學生主體 結合起來從學生的實際出發(fā)， 來布置和設計我們的教學流程，從學生實際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對地完成教學任務。 所以，施行素質(zhì)教育的高中數(shù)學課堂， 老師要立足于學生的實際，通過靈敏地設計課堂教學流程，來調(diào)動學生上課的積極性和主動性， 在學生收獲知識的經(jīng)過中，也能夠提升個人能力；同時，學生在屬于自個的課堂上，在體會數(shù)學魅力的同時， 逐步構成科學的考慮數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，進而培養(yǎng)出自個的數(shù)學思維。 這樣學生才會把學的數(shù)學知識變成本身的數(shù)學技能， 在自個的日常生活中去應用數(shù)學， 利用自個的數(shù)學知識去解決問題，這樣才是學以致用，這才是我們學校教育的終極目的。 作為數(shù)學學科十分是高中數(shù)學， 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是高中數(shù)學教學要求到達的目的之一， 對于數(shù)學這樣一門更依靠學生的邏輯思維能力的學科來講， 這是培養(yǎng)學生數(shù)學技能的核心。 但是，我們知道高中學生，由于要面臨高考的檢驗， 數(shù)學知識的容量來講是非常大的；同時，為了學生在更高階段的學習做好鋪墊， 數(shù)學知識的難度較初中階段有了明顯的提升， 這給很多學生十分是前一階段數(shù)學基礎不好、 學習能力弱的學生造成了很大的障礙， 導致很多學生 望數(shù)學而生畏 ，導致他們的學習遭到了極大的影響。 所以在新時期怎樣結合我們數(shù)學學科的特點，在教學的經(jīng)過中怎樣來實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，開展有效地數(shù)學課堂教學， 成為我們很多老師都在考慮的問題， 就這一問題我想談談自個的認識。 一、用數(shù)學思想貫穿教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力所謂數(shù)學思想， 是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中， 經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果。 數(shù)學思想是對數(shù)學事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識。 具體表現(xiàn)出的是一個人對于數(shù)學的本質(zhì)認識， 也就是我們常講的在學習數(shù)學經(jīng)過中構成的數(shù)學思維，即能力。 新課改下的數(shù)學學科已經(jīng)在凸顯著數(shù)學和我們生活的密切聯(lián)絡， 新教材的很多內(nèi)容愈加注重生活中的實例和數(shù)學課堂的練習， 究其原因就是在強調(diào)數(shù)學知識生活化，把數(shù)學思維通過和學生的生活相聯(lián)絡，使之逐步成為學生的慣性思維， 這樣在解決數(shù)學問題上才能提升個人能力。 這一要求在我們的新高考下也在逐步地被強化，在新高考的發(fā)展變化中明確指出， 要愈加重視對學生能力的考察，因而，在學生學習數(shù)學的經(jīng)過中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就非常重要了。 老師要教會學生進行觀察、推理和猜測；通過對一些特例的分析，歸納出一般的規(guī)律，然后作出猜測；通過比擬、分析、總結，進行猜測；通過從宏觀作出估算，先有猜測，然后加以嚴密的數(shù)學證明。 這樣 既教猜測，又教證明 ，鼓勵學生猜測興趣，讓學生體會到數(shù)學也是生動、有趣，充滿活力，并富有哲理的一門自然學科。 二、用數(shù)學語言促進教學，提高綜合能力 教學中數(shù)學應發(fā)揮基礎學科作用， 加強學科內(nèi)在聯(lián)絡，挖掘各學科知識交匯點，提高學生綜合運用知識的能力， 幫助學生解決相關學科生產(chǎn)、生活中的數(shù)學問題，并能夠正確運用數(shù)學語言加以表述。 數(shù)學語言的水平能夠反映一個學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的高度。數(shù)學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數(shù)學邏輯化、科學化、規(guī)范化的日常語言，圖形語言則更直觀、形象、生動，符號語言能夠簡化、抽象、精到準確、概括。 數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，是解決數(shù)學問題的工具 ，離開了數(shù)學語言很難進行學習和溝通。 三、用實例激活課堂，注重現(xiàn)實操作性 一個人的數(shù)學素質(zhì)不僅具體表現(xiàn)出在其把握了多少數(shù)學理論，也不僅在于其解決了多少數(shù)學難題，更重要的是他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。 高中生都有強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡學習有生動實例及實用性較強的數(shù)學知識與才能，老師在教學經(jīng)過中要盡量聯(lián)絡實際，結合生活和社會實踐，提倡應用，通過問題學，著重從學生實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到有用的東西，能適應變化發(fā)展的世界，引導學生解決實際問題，讓學生學會解決社會上的實際問題。 總之，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們提出了更高、更多的要求， 這就要求我們老師要提高自個的專業(yè)水平，在課堂教學中，遵循學生的學習規(guī)律，把握教學的基本要求，重視教學素質(zhì)的提高， 樹立提升高中生數(shù)學素質(zhì)的的教學目的，采用實際有效的教學方式方法，去激發(fā)學生的學習動機， 給學生提供學習的方式方法和思維的空間，讓學生自主學習成為可能。 我們堅信，高中生數(shù)學素質(zhì)一定會飛速提升!