2024屆高三生物備課組工作計(jì)劃 2024屆高三生物備課組工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 高三生物備課組以“穩(wěn)固、完善、綜合、提高〞為突破口，以教材、教學(xué)大綱、考綱為根據(jù)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。為建設(shè)讓人民愈加滿意一中，建設(shè)經(jīng)典一中做奉獻(xiàn)。 二、工作目的 研究高考動向和命題趨勢，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中獲得優(yōu)異的成績。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過高三溫習(xí)使學(xué)生扎實(shí)把握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，構(gòu)成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、進(jìn)行自己發(fā)展、自己超越。 三、溫習(xí)安排： 1、下學(xué)期結(jié)束完成生物一輪溫習(xí) 溫習(xí)目的：扎實(shí)知識基礎(chǔ)，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。主要培養(yǎng)下面這些能力： 1理解能力： 要求學(xué)生知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍 〔1〕認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式： 將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線. 〔2〕推理能力： 將已學(xué)過的知識或?qū)嶒?yàn)結(jié)果先提出來，再讓學(xué)生分析該結(jié)果能講明哪些問題。 2設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力 讓學(xué)生在把握好課本上已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上模擬課本實(shí)驗(yàn) 3獲取信息的能力： 讓學(xué)生歸納出課本章節(jié)的知識構(gòu)造。 4分析綜合能力： 要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。 2、4月底完成二輪專題專項(xiàng)的溫習(xí) 溫習(xí)目的：完成專題知識整合與主干知識的系統(tǒng)化，加強(qiáng)高考熱門、各章重點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)等問題的分析、訓(xùn)練，將知識間具有一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的章節(jié)進(jìn)行合理的綜合、歸納、整理，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，注重高考要求的幾種基本能力的加強(qiáng)： 〔1〕加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)： 在溫習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧 〔2〕、加強(qiáng)識圖、識表和表達(dá)能力的培養(yǎng)： 將教材中的文字“翻譯〞成圖表；將圖表“復(fù)原〞成文字。增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力； 〔3〕、加強(qiáng)分析問題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力培養(yǎng)： 通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識與題之間建立起橋梁學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識來解決詳細(xì)題的能力。 3、5月底前完成三輪溫習(xí) 溫習(xí)目的：以核心概念的再強(qiáng)調(diào)為主線，查漏補(bǔ)缺，錯題回首。包括知識上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。起到穩(wěn)固二輪溫習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評價(jià)和聯(lián)絡(luò)實(shí)際、社會熱門等問題來穩(wěn)固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生考慮設(shè)計(jì)的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪溫習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 四、溫習(xí)策略 1.把握高考動向，調(diào)整溫習(xí)策略 分析近幾年來生物高考試題，主要有下面幾個特點(diǎn)： 能力考察的宗旨始終如一 學(xué)科主干知識還是考察重點(diǎn) 浸透新課程思想和理念的趨勢不變 命題背景資料將愈加密切聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)、生活實(shí)際和生物科技新進(jìn)展 試題仍突出基礎(chǔ)性、靈敏性、探究性、綜合性和應(yīng)用性 2.注重基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科知識的基石 學(xué)生吃透課本，老師吃透教參、考綱，這是近幾年高考命題體現(xiàn)的考察方向。注重核心概念，基礎(chǔ)知識的理解是一輪溫習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就談不上能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高。一輪溫習(xí)必須立足課本、教參、考綱，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺階、 快步走。溫習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過任何一個死角。 3.強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò) 從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識的綜合，注重考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識能否扎實(shí)，能否具備知識的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題〞的特色，讓我們從中體會到構(gòu)建學(xué)科知識體系完善知識構(gòu)造的重要作用。我們要在方法上舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類、比擬、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科知識體系，構(gòu)成一個完好系統(tǒng)的知識構(gòu)造和知識網(wǎng)絡(luò)圖。 4.重視評講，提升學(xué)生的應(yīng)試能力 高考前的訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練。應(yīng)試能力是學(xué)生諸多能力中的一種能力，在高考試題中，直接考察基礎(chǔ)知識的題目占有較大比例；但是具備了一定的基礎(chǔ)知識，假如學(xué)生不會考慮，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，運(yùn)用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的經(jīng)過，提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講精練，把學(xué)生從題海中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，習(xí)題課中，能讓學(xué)生講和做的盡量讓學(xué)生大膽的講和做，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維習(xí)慣；試卷評講課上創(chuàng)造良好平等的氣氛，捉住典型題目，讓學(xué)生充分暴露其思維經(jīng)過，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，進(jìn)而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。應(yīng)試能力的提升重點(diǎn)是抓好下面三種能力的培養(yǎng)：①審題能力。②分析綜合能力。③表述能力。 5.認(rèn)真上好三類型的課 ①“溫習(xí)課〞是指以知識立意為主的課，必須兼顧能力培養(yǎng)。知識的溫習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，總起來講，占用時(shí)間要短，盡量讓學(xué)生本人總結(jié)。注意事項(xiàng)盡量通過例題引起學(xué)生注意，精心設(shè)計(jì)例題，最好通過一個例題解決一連串的問題。注意反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。 ②“習(xí)題課〞是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng)，例題選取十分要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性。盡可能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)生本人在課堂上審題。 ③“講評課〞是針對學(xué)生課上練習(xí)、周練試卷批閱后的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用氣力；其次要注意分類歸納和統(tǒng)計(jì)分析，對同一類型的錯誤和問題要?dú)w納整理，使學(xué)生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反應(yīng)，最好的方式是再出幾個變式題，讓學(xué)生再動手做一遍。 五、詳細(xì)做法： 1、精心備課 堅(jiān)持每周一次的集體備課活動，要認(rèn)真理解和明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求。備課組成員就每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)材料的選擇，用什么方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改良。其次，強(qiáng)調(diào)每個教師就每課內(nèi)容備個案，各持己見，而且就各個班學(xué)生不同的特點(diǎn)備學(xué)法和教法。精心制作合適于本校學(xué)生的教學(xué)案、課件以及課堂小練習(xí)、課前熱身等材料，并認(rèn)真挑選例題。并根據(jù)所任教班級的學(xué)情，制定愈加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。 2、認(rèn)真上課 在課堂中重點(diǎn)內(nèi)容突出，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不允許把溫習(xí)課上成新課。溫習(xí)時(shí)在理清考試講明的前提下，將教材中的基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律、原理等理清楚，培養(yǎng)學(xué)生本人進(jìn)行知識整合的能力，重視學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，通太多種形式使學(xué)生的思維在課堂中得以訓(xùn)練，不斷查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的生物學(xué)知識體系。 3、注重課堂訓(xùn)練 堅(jiān)持每堂課用5分鐘左右的時(shí)間做默寫小練習(xí)，或高考真題分類詳解。保證學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，以及知識的滾動溫習(xí)。 4、優(yōu)選作業(yè) 天天布置30分鐘左右的溫習(xí)作業(yè)，爭取做到精講精練。 5、用好月考 每次考試之前，都要精心命題，考試內(nèi)容均為綜合訓(xùn)練，進(jìn)行滾動式循環(huán)溫習(xí)，考后認(rèn)真批改學(xué)生試卷，有效地進(jìn)行講評。 6、注重糾錯錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中出現(xiàn)的各類錯誤。我們注重對糾錯本的檢查，提高學(xué)生的自己反思能力。使學(xué)生能夠主動地對本人在學(xué)習(xí)經(jīng)過中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行關(guān)注，并分析錯題產(chǎn)生的原因，最終到達(dá)避免或減少再次發(fā)生的幾率。這是一種能力，同時(shí)也能夠成為一種習(xí)慣，即主動進(jìn)行反思的良好習(xí)慣。但這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我想一題不二錯完全能夠做到，這個時(shí)候那我們的教學(xué)效率和效果將會有質(zhì)的飛躍。 上述是我們對于高三溫習(xí)的計(jì)劃和想法，但還需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行修改、完善，更需要大家的幫助與指導(dǎo)。但我想，只要我們堅(jiān)持“著眼于學(xué)生、著力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效〞，一定能獲得進(jìn)步的。