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1、 小學二年級語文水媽媽的孩子們原文、教案及教學反思 一天，風伯伯對孩子們說：“你們每人去找水媽媽的一個孩子來，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！蓖尥迋凕c點頭，一起出了門。 大娃回來了，抱著一朵烏云。 二娃回來了，圍著一條彩虹。 三娃回來了，捧著一團濃霧。 四娃回來了，采來一顆露珠。 五娃回來了，披著一層白霜。 六娃回來了，摘來一片雪花。 七娃回來了，背著一座冰山。 風伯伯看了，快樂地說：“你們都找對了，真是聰慧的孩子。” 【篇二】小學二年級語文水媽媽的孩子們教案 學習目標 1、熟悉本課“每、湖、團、濃、霧、露、珠、層、霜、聰“10個生字，熟悉“雨字頭“，積存詞語10個。 2

2、、要求正確朗讀課文和課后“讀句子“中的兩句話，指導輕聲及其讀法。 3、通過閱讀和在教師的指導下理解局部詞語的及句子的意思。 4、通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水。 5、大膽說說自己喜愛水媽媽的哪一個孩子，同時能合理地對他人的說話作出評價。 重點和難點 1、熟悉本課生字10個，熟悉“雨字頭“，積存詞語10個。 2、通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水。 教學過程 一、故事引題，提醒課題，練習說話 師：我請大家來聽一個好玩的故事。 1、出示“聽“的要求 仔細聽故事邊看短文內容，做到邊聽邊記：水媽媽還有哪些孩子呢

3、？ 2、請同桌一起把水媽媽的孩子在課文中圈出來，不重復圈。 3、溝通所圈的詞語：教師出示 “烏云彩虹濃霧露珠白霜雪花冰山“ 4、（對！這些都是水媽媽的孩子）提醒課題：板書：9水媽媽的孩子 5、學習出示的詞語中的生字、詞語 （1）齊讀詞語 （2）學習“湖、濃、霧、露、霜、聰“小組溝通學習 （3）集體溝通，教學“雨字頭“，書空“雨字頭“的筆順。 （4）你們能不能給他們分一分類？（按部首分類） （5）小組爭論 （6）集體溝通 （7）你能看出其中的規(guī)律嗎？（我發(fā)覺“三點水“的字大多與水有關，“雨字頭“的字大多與天氣有關）并指導學生學生學會看書：方方說的話。 二、學習生字、課文，練習說話，質疑 1、整體

4、感知課文，學習生字，詞語，讀好句子 （1）我們來試試，能不能借助拼音把課文讀好，讀完后為課文分分小節(jié)，作好小節(jié)記號。 要求：字音精確、不漏字、不添字、不錯字、不唱讀、不頓讀。 （2）集體溝通小節(jié)的劃分。（特殊留意28小節(jié)都只有一句話，第一字空兩格了，由于湊巧對齊，很簡單看錯的。） （3）集中識字“團、層“。 學會用“一齊“造句。 讀讀第28節(jié)：進展“一團、一層、一條、一顆、一片、一座“的選詞填空的練習。 小結：他們都是可以用來數(shù)某種東西的，但要使用恰當才行。請大家動動腦筋，想想你還能用其中的哪些詞語來數(shù)其他東西？小組爭論。 （4）讀句子：（邊讀邊想：帶點的字有什么特點）輕聲的練習。 大娃回來了

5、，抱著一朵烏云。 二娃回來了，圍著一條彩虹。 （5）找找課文中還有哪些字也是輕聲的，讀的時候特殊留意，現(xiàn)在我們把這兩句句子放到課文中讀讀吧！ 自讀 同桌讀，互評 個別讀，指名讀，（留意最終一節(jié)，風伯伯表揚他們聰慧時的語氣） （6）朗讀思索，并請小朋友提出問題，你可以在讀后請大家?guī)湍憬獯稹?2、談話式練習說話 （1）水媽媽的這些孩子中，你喜愛哪個？為什么？ 我最喜愛_，由于_。（同桌溝通，指名說） （2）娃娃們也和你們一樣，可喜愛這些孩子啦，他們是怎樣把水媽媽的孩子們帶到風伯伯這二來的呢？ 讀課文，圈出表示動作的詞。（抱、圍、捧、采、報、摘、背）留意“摘“是翹舌音。 做做動作，讀讀28節(jié)。 三、

6、復習穩(wěn)固 1、采露珠：讀生字。 2、摘雪花：讀詞語。 3、過小橋：讀句子。 四、寫字指導 1、我們剛剛書空了“雨字頭“，現(xiàn)在將它和另一局部組合，成為上下構造的字。大家回憶一下，它的筆順規(guī)章會是什么呢？出示：霧、霜、露、雪 2、照樣子，描描寫寫，留意利用好橫中線、豎中線將字寫在田字格中。（可以配上輕柔的樂曲） 【篇三】小學二年級語文水媽媽的孩子們教學反思 水媽媽的孩子們，課堂伊始，我先板書課題，在孩子們讀了兩遍后，我要求孩子們把書翻開，聽教師范讀課文，目的是訂正孩子們錯誤的讀音，讀書前我先強調了讀書的姿態(tài)，然后讓孩子邊聽邊思索：風伯伯對他的孩子提出了什么要求？我聲情并茂的把課文朗讀了一遍，孩子們

7、聽得很仔細，讀后我讓孩子回答下列問題，陳文濤精確的把答案說了出來：風伯伯讓他的孩子們去找水媽媽的孩子，但是不能找泉水、江水、溪水、河水、湖水、海水。我聽到陳文濤答對后就連續(xù)了下邊的環(huán)節(jié)，讓孩子自由讀書后我指名分小節(jié)讀，檢查孩子們的讀書效果，張庭楓聲音很洪亮，但不正確，有丟字的，何格格讀得正確，聲音卻不夠洪亮?？磥戆嗉壓⒆拥睦首x水平還需要下大工夫提高，尤其要提示學生做好學課前預習的工作。 接下來我分三大組競賽讀課文，孩子們集體朗讀時效果還算可以，我讓孩子們邊讀邊思索：風伯伯的孩子們都找到了誰媽媽的哪些孩子？孩子們很快找到還有烏云、濃霧、彩虹、露珠、雪花、冰。我相機介紹了什么是液態(tài)水、水蒸汽、固態(tài)水。孩子們聽得津津有味。接下來我讓孩子們同桌互讀，檢查讀音，最終全班齊讀課文。這節(jié)課也就下課了。在這節(jié)課中我覺得在介紹水媽媽都有哪些孩子這個環(huán)節(jié)時有些操之過急，假如多讓孩子說一說，明確水媽媽的孩子不止液態(tài)水，效果應當會更好。整節(jié)課下來，發(fā)覺幾個問題：一是孩子們課前預習做得不夠好，這在孩子們朗讀課文時就能看出來；二是孩子們課堂聽講的姿態(tài)還需要進一步穩(wěn)固加強，尤其是愛做小動作的馬嘉晨、王浩等更要多關注他們、提示他們；三是我要改良自己的教學方法，吸引孩子留意聽講。