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1、 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文雞媽媽的新房原文、教案及教學(xué)反思 雞媽媽的新居子造好了，既美麗又堅(jiān)固。 鵝大哥說(shuō)：“房子造得不錯(cuò)，假如在墻上開個(gè)窗就更好了?！彪u媽媽聽了，很不快樂(lè)。 夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想到鵝大哥的建議，她抓緊在墻上開了個(gè)窗。清爽的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也漸漸好了。雞媽媽很快樂(lè)，她想，以后肯定要多聽別人的意見。 狐貍對(duì)雞媽媽說(shuō)：“你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了?！?雞媽媽聽了狐貍的話，就把窗子開得大大的。 一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)覺少了一只雞娃娃，她處處找也沒(méi)找到。突然，她在窗臺(tái)上發(fā)覺了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐貍的當(dāng)。

2、原來(lái)，不是誰(shuí)的意見都得聽。她抓緊把窗子改小。從今，雞娃娃再也沒(méi)少過(guò)。 2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文雞媽媽的新居教案 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當(dāng)”。 2、正確，流利，有感情地朗讀課文。 3、明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過(guò)思索才承受的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情的朗讀課文， 教學(xué)難點(diǎn) 明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過(guò)思索才承受的道理。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼？” 雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新居子造好了，（板書課題）咱們?nèi)デ魄瓢伞?二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字 1、自己輕聲地讀讀這個(gè)故事，

3、讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)狀況。 （1）誰(shuí)能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。 （2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來(lái)和我們交朋友呢！誰(shuí)已經(jīng)熟悉他們了？帶大家和他們打個(gè)招呼？（即、堅(jiān)固、腳印、從今）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開火車讀。 三、學(xué)習(xí)第一自然段 1、讀得很好。瞧！雞媽媽來(lái)歡送我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新居子怎么樣？ 2、一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。 3、“堅(jiān)固”就是（結(jié)實(shí)、牢固。） 用上了“既又”，把新居子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫出來(lái)了。 4、雞媽媽的新居子除了美麗、堅(jiān)固，你還有沒(méi)有不一樣的感受？ （說(shuō)說(shuō)自己對(duì)新居子的感受。教師板書：美觀、牢固、

4、舒適、有用等） 你能從這些詞中選擇兩個(gè)，說(shuō)說(shuō)“雞媽媽的房子既又”。 擴(kuò)展：天安門紅墻黃瓦，既又。 5、一起讀第一段。 （二）學(xué)習(xí)2-6自然段。 1、誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新居子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2。6。自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來(lái)。 板書：鵝大哥 狐貍 鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯(cuò)，假如墻上開個(gè)窗就更好了。） 2、鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來(lái)？自由讀3自然段。 指名說(shuō)。 教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想起鵝大哥的建議，她抓緊在墻上開了隔窗。這樣清爽的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也漸漸好了。 3、看來(lái)

5、，鵝大哥是關(guān)懷雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是善意的，（板書善意） 4、那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見嗎？ 表演，評(píng)價(jià)（看得出，你很關(guān)懷雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提） 5、那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答下列問(wèn)題。板書：多聽別人的意見 6、狐貍又提出了什么建議呢？齊讀 7、那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣？從哪兒看出。 8、一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)覺少了一只雞娃娃，她處處找也沒(méi)有找到。突然，她在窗臺(tái)上發(fā)覺了狐貍的腳印。7、原來(lái)，狐貍說(shuō)“你家的窗子在開大一點(diǎn)兒就更好了?！睘榈氖鞘裁?？ 狐貍的建議是為了自己，對(duì)雞媽媽來(lái)說(shuō)是不懷好意的（板書：惡意） 9、這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么

6、來(lái)提意見呢？ 誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià)：演得很好，演出了狐貍的狡猾。 10、這件事后，雞媽媽得出結(jié)論（指板書）：不是誰(shuí)的意見都得聽。 那誰(shuí)的意見可以聽，誰(shuí)的意見不行以聽呢？ 11、總結(jié)：對(duì)，象狐貍這樣壞人的話不行以聽。假如想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽別人的意見，但不是誰(shuí)的意見都得聽。 12、雞媽媽明白這個(gè)道理？“抓緊”，從今雞娃娃再也沒(méi)有少過(guò)。 “從今”是從什么時(shí)候開頭呢？引導(dǎo)學(xué)生理解從今。 四、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng) 從這個(gè)故事里，你知道什么道理？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？ 3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文雞媽媽的新居教學(xué)反思 雞媽媽的新居子是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容比擬淺顯，因此我安排了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇課文的

7、教學(xué)。 詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積存書面語(yǔ)言。課標(biāo)在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出：“借助圖畫閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。在教學(xué)中我也較好地表達(dá)了這一點(diǎn)。 1、首先聯(lián)系生活理解詞義。 在理解“清爽的空氣”和“又悶又熱”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際以及通過(guò)比照的方式來(lái)理解。 師：什么樣的空氣是清爽的呢？給你什么樣的感覺？（潔凈、新奇、舒適） 創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)晴朗的早晨，太陽(yáng)剛剛升起，我們來(lái)到公園，柳枝在微風(fēng)中輕輕漂浮，小鳥在我們耳邊歡快地唱歌，路邊的小花張開了笑臉，晶瑩的露珠在花瓣上閃動(dòng)。我們閑逛在幽靜的

8、小路上，深深地吸一口氣，這時(shí)候你感受到了什么？ 生：很舒適，令人心曠神，仿佛全部的苦惱都不見了，神清氣爽，好的環(huán)境才會(huì)有這樣清爽的空氣。 師：那么在沒(méi)開窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱） 師：你什么時(shí)候也有這樣又悶又熱的感受呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時(shí)候，車廂里滿是人，又悶又熱。 夏天我們?cè)诮淌依锷险n，使用大屏幕的時(shí)候要關(guān)門，拉窗簾，又悶又熱。 夏天下雷雨之前是又悶又熱的。 師：是啊，成天生活在這樣有沒(méi)有熱的房子里，沒(méi)有清爽的空氣，怪不得雞娃娃都生病了。 通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解是水到渠成的。 2、換詞理解詞義 在教學(xué)“既又”這一詞義時(shí)我運(yùn)用了換詞的方式。 師：參觀新

9、居子，給你的感覺是什么?。空?qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括美麗、堅(jiān)固。 師：雞媽媽的房子有兩個(gè)特點(diǎn)：美麗 堅(jiān)固，誰(shuí)把雞媽媽的房子這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生就說(shuō)：又美麗又堅(jiān)固。 這時(shí)我就適時(shí)提出，還可以用那個(gè)詞組來(lái)表示？文中是怎么說(shuō)的？學(xué)生很快知道是“既美麗又堅(jiān)固”。這時(shí)我就點(diǎn)撥一下，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的，可以互換。 師：你能用“既又”的句式造句嗎？（通過(guò)造句的形式讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)把握這樣的句式。） 整節(jié)課下來(lái)，也有需要思索的地方： 出示句子：房子造得不錯(cuò)，假如在墻上開個(gè)窗就更好了。（個(gè)讀，齊讀） 你家的窗子再開大一點(diǎn)就更好了。 師：從這兩句話中你讀懂了什么？ 我預(yù)設(shè)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)理解。 1、我讀懂了他們兩個(gè)的建議都是開窗，只不過(guò)狐貍讓他再開大一點(diǎn)。 2、我讀懂了他們兩個(gè)說(shuō)的話后面都有“就更好了”，語(yǔ)氣比擬委婉，人家聽了比擬簡(jiǎn)單承受。 3、我讀懂了鵝大哥在提建議的時(shí)候先說(shuō)房子不錯(cuò)，在夸獎(jiǎng)雞媽媽的房子好，然后再提建議。但是學(xué)生的思維比擬狹窄，第一方面根本能理解，后面兩方面就有難度了，我在試教時(shí)也是遇到了這樣的狀況，因此在上課時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)我適時(shí)地進(jìn)展了引導(dǎo)，或是教師直接說(shuō)出來(lái)。所以課后我還要反思的是這么樣能使學(xué)生的思維開拓，平常的教學(xué)中還是應(yīng)當(dāng)都加滲透這樣的教學(xué)，使學(xué)生在理解文本上的力量能更上一層樓。?