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1、 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文石榴原文、教案及教學(xué)反思 我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有著名中外的石榴園。 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 喧鬧了好一陣的石榴花慢慢地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一每天長(zhǎng)大，一每天成熟。它的外皮先是青綠色，漸漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最終變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴快樂地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 這時(shí)，你

2、摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽無比。 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文石榴教案 一、教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、理解課文的表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間挨次描寫的方法。 3、學(xué)習(xí)本文的觀看方法，按時(shí)間挨次寫一種果實(shí)的成熟過程。 4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說？ 二、自學(xué)指導(dǎo)： 要求： 1、聽教師范讀課文，思索每個(gè)自然段寫了什么？ 2、學(xué)生輕讀課文，畫誕生字詞

3、，讀準(zhǔn)字音、留意字形。 三、自學(xué)檢查。 1、重音要讀準(zhǔn)： 棗莊、郁郁蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙 2、指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么挨次寫的？ 3、依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書： 春天葉 夏天花 秋天果 四、指導(dǎo)精讀： 1、學(xué)習(xí)第一自然段： （1）齊讀第一自然段： （2）教師教師棗莊 （3）“著名中外“是什么意思？令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？ （4）教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是愛家鄉(xiāng)的緣由。 2、學(xué)習(xí)第2自然段。 指名讀第2自然段，思索下面問題： 這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？ 用哪些詞來寫葉子，花的？ 體會(huì)“郁郁蔥蔥“的意思。 “彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭“說明

4、白什么？這樣打比方適宜嗎？ 朗讀第2自然段，體會(huì)的寫作挨次。 五、作業(yè)： 1、抄寫課后的詞語(yǔ)。 2、仿寫句子。 例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。 六、板書： 石榴 春天葉_ 夏天花_ 秋天果_ 其次課時(shí) 一、聽寫生字： 二、連續(xù)精讀課文 1、指名朗讀第3自然段，答復(fù)下面練習(xí)： 這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)狀況。 2、默讀思索：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的？有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 3、爭(zhēng)論：按什么挨次寫石榴的果實(shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？ 4、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂的心情來讀這一段。 5、學(xué)習(xí)第4自然段。 （1）過渡：長(zhǎng)得這么得

5、意的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。 （2）輕聲自由讀課文，小組爭(zhēng)論：課文從那些方面寫石榴子兒的？ 爭(zhēng)論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮 味道：酸溜溜甜津津 體會(huì)“晶瑩“的意思。 6、齊讀這一自然段。 7、教師小結(jié)：按時(shí)間挨次，寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特殊留意仔細(xì)觀看了石榴果實(shí)的顏色變化與形狀特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。 三、作業(yè)： 1、背誦課文3、4自然段。 2、品嘗一種水果，并仿照第4自然段寫一段話。 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文石榴教學(xué)反思 石榴是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。字里行間流露出對(duì)石榴的寵愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，

6、引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)展朗讀與說寫訓(xùn)練。 1、多種形式理解詞語(yǔ) 在精讀感悟時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)，在理解詞語(yǔ)時(shí)我盡量用多各形式讓學(xué)生自主感悟。如“扒開”“張望”等詞語(yǔ)，我讓學(xué)生做動(dòng)作來理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看石榴子兒，觀后溝通感受。接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起共享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”，學(xué)生感受到了，在此根底上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比擬勝利的。 2、不斷滲透寫作方法 本文是一篇很好

7、的習(xí)作范例，因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時(shí)注意寫作方法的滲透，比方：擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時(shí)當(dāng)學(xué)生感受到石榴的得意之后，引導(dǎo)學(xué)生思索，是怎樣把石榴娃娃寫得如此得意的？學(xué)生自然而然的體會(huì)到，是把石榴當(dāng)作人來寫。這時(shí)我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動(dòng)物也當(dāng)作人來寫，活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思索：是怎樣寫石榴果實(shí)的？學(xué)生總結(jié)出的寫作方法，先寫看到的，再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜愛的水果，收到了較抱負(fù)的效果。 但是，這堂課也留下了一些圓滿，比方：課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我由于舍不得放棄任何一個(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致第4自然段沒能處理特殊到位，并且還消失了超時(shí)的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的狀況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其由于時(shí)間的限制，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過，不如學(xué)會(huì)放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。 另外，在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意，除了學(xué)生緊急之外，主要是由于我對(duì)本節(jié)情感投入不夠。并且，我對(duì)學(xué)生朗讀以及回答下列問題的評(píng)語(yǔ)還比擬單一，這一點(diǎn)我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識(shí)的訓(xùn)練自己，爭(zhēng)取在每一節(jié)尋常課中積淀語(yǔ)言，彰顯語(yǔ)文魅力。