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1、 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水原文、教案及教學(xué)反思 丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。 泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。” 泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己漂亮的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。” 泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?泉水穿過(guò)悄悄的山谷，畫眉鳥(niǎo)在盡情地唱歌。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！?丁冬，丁冬，歡快的泉水

2、彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們相互問(wèn)候：你好！你好！他們相互商定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！ 丁冬，丁冬 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水教案 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。 3、熟悉泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。 教學(xué)重點(diǎn)； 認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、局部背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。 課前預(yù)備： 投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、提醒課題 1、教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。 2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。

3、（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)） 3、泉水從山上一路歡快地走來(lái)，看到了些什么呢？提醒課題，板書課題。 （學(xué)生齊讀） 二、示范朗讀 1、教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。 2、學(xué)生邊聽(tīng)邊看書中插圖并圈出本課生字。 三、自學(xué)生字 1、學(xué)生運(yùn)用查字典、看解釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)教師等方法自學(xué)生字。 2、學(xué)生以小組為單位相互爭(zhēng)論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡察指導(dǎo)。 四、匯報(bào)溝通 1、師用投影出示生字，生匯報(bào)。 2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知熟悉“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。 3、借助圖或?qū)嵨锸煜ぁ巴吖蕖保瑢W(xué)認(rèn)“罐”字。 4、在探究“自然水塔”的過(guò)程

4、中，熟悉“塔”字。 5、師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍） 6、嬉戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組） 五、指導(dǎo)書寫 1、要寫的字中左右構(gòu)造的字較多，在整體觀看的根底上，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀看并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 2、此外，還應(yīng)提示學(xué)生留意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。 3、教師范寫要美麗，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡察指導(dǎo)。 六、流利朗讀

5、1、同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那肯定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。 2、同桌相互聽(tīng)讀，訂正不正確的讀音。 3、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4、學(xué)生齊讀課文。 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泉水一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí) 二、再聽(tīng)全文，感知內(nèi)容 1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。認(rèn)真聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最終要流到哪里去？（師給配樂(lè)。） 2、溝通問(wèn)題，板書：石縫大海 三、分節(jié)讀悟，感情朗讀 （一）12小節(jié)。 1、師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀12小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。 2、溝通（沖，表現(xiàn)了泉水歡

6、樂(lè)、感動(dòng)的心情。） 3、指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水歡樂(lè)、感動(dòng)的心情。 （二）第37小節(jié)。 1、師：剛剛我們用“帶著問(wèn)題讀課文，再相互溝通自己的理解，最終再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié)，學(xué)習(xí)效果很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)37小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？ 2、學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，自讀讀，指名讀。 3、學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容，引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！俺?，唱吧！我的琴聲正好為你悅耳的歌聲伴奏。”等句子的理解體會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。 4、聽(tīng)錄音想象：

7、泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？ 5、個(gè)別上臺(tái)溝通表演。 6、齊讀后思索：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書：獻(xiàn)給美妙的生活。） 7、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水驕傲、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 四、反復(fù)朗讀，加深理解 1、師：的語(yǔ)句美麗，小朋友肯定很喜愛(ài)其中的一些句子，喜愛(ài)嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜愛(ài)的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)好嗎？ 2、學(xué)生預(yù)備、溝通。 3、師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜愛(ài)那一小節(jié)就站起來(lái)讀。） 五、選擇背誦 師讓學(xué)生自由選擇最喜愛(ài)的段落練習(xí)背誦，再指名背誦

8、。 六、總結(jié) 1、泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特殊甘甜，你們想不想品嘗一下？（想） 2、品嘗后簡(jiǎn)潔溝通一下感受。 3、泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美妙生活的精神特殊令教師感動(dòng)，因此教師為泉水寫了一首歌，想聽(tīng)教師唱嗎？ 4、歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。 5、爭(zhēng)論延長(zhǎng)：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？ 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水教學(xué)反思 泉水是一篇文辭皆美的小散文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來(lái)富有音樂(lè)感，讓人心情舒服。這樣一篇美文無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛(ài)心，享受奉

9、獻(xiàn)的歡樂(lè)。因此，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了好幾處自己親自參加的、和學(xué)生共同完成的朗讀過(guò)程，有范讀，也有引讀。我盼望自己能帶著學(xué)生一起去觀賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，承受課文思想的熏染。 最終等到上這一課了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說(shuō)讀出泉水“丁冬丁冬”的那份悅耳、動(dòng)聽(tīng)與歡快了。著急的我努力讓自己的心情放松，再放松，試圖借助電教媒體和比擬生動(dòng)的描述讓學(xué)生綻開(kāi)想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生最終進(jìn)入了情境，在互讀互評(píng)中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺(jué)，讀起來(lái)有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。 課后細(xì)想，我覺(jué)得真是對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起這篇美文。假設(shè)我的嗓子不是這番不中用，我肯定會(huì)讓學(xué)生從我的范讀中切身體會(huì)到讀書的奇妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，肯定能給學(xué)生更具共性化的朗讀指導(dǎo)為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對(duì)“范讀”，我得珍惜自己！