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1、 解決問題策略的教學(xué)設(shè)計 解決問題策略的教學(xué)設(shè)計 紅島小學(xué) 許勤宇教學(xué)內(nèi)容運用加法和減法兩步計算解決問題 （p4 例1）教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，把握解決問題的步驟和方法。2、學(xué)會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受可以用不同的方法解決問題。 4、初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。教學(xué)重點學(xué)會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。教學(xué)難點培育學(xué)生在實際生活中多角度觀看問題、發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣觀看主題圖問：圖上有誰，他們在干什么，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告

2、知我們什么數(shù)學(xué)學(xué)問呢？我們詳細(xì)來看。二、合作溝通，探究新知1、引導(dǎo)學(xué)生觀看木偶戲的情景圖。（1）說一說，圖上給我們供應(yīng)了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）2、小組溝通爭論，提出解決問題的方案。3、選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總?cè)藬?shù) 總?cè)藬?shù)走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）（原來的人數(shù)走了的人數(shù)=還剩下的人數(shù) 還剩下

3、的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）方法三、13-6=7 （人） 7+22=29 （人）（又來的人數(shù)走了的人數(shù)=多來的人數(shù) 多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）5、比擬以上方法的異同。明確這三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學(xué)生體會對于一個實際的問題可以有多種不同的解答方法。6、你能把每種計算方法的兩個小算式寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13 （3）13-6+22再次溝通：你是怎么想的？（1）學(xué)生嘗試自己說。（2）小組內(nèi)相互說。（3）全班溝通說，教師適時訂正說的過程中消失的問題。引導(dǎo)學(xué)生如何去掉中間量

4、，把分步計算變成綜合算式。三、指導(dǎo)學(xué)生脫式計算。22+13-6 22-6+13 13-6+22=35-6 （先算加） =16+13 （先算減） =7+22 （先算減）=29 （再算減） =29 （再算加） =29 （再算加）比擬計算的方法，你發(fā)覺了什么？（在一個算式里，只有加減法，根據(jù)從左往右的挨次，依次計算）四、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用實踐1、給得數(shù)相等的兩個算式連線分析：須一算、二想、三連即先將每個算式的得數(shù)算出來，再依據(jù)得數(shù)想哪兩個算式可以連線；然后再動筆2、p6第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。3、p7第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的詳細(xì)內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。四、課堂總結(jié)你能用我們今日學(xué)會的數(shù)學(xué)學(xué)問解決我們身邊的實際問題嗎？