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1、三年級下冊語文教案,-23海底世界第一課時,人教部編版海底世界教學設計 (第一課時) 教材分析 海底世界是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。根據(jù)本課的具體內(nèi)容,可以抓住中心句,從整體入手分析課文,。 設計理念 1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。 課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話的中心是學生個人，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。閱讀實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。 2、學生的獨特感受和體驗。 薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構

2、意義，甚至創(chuàng)造意義。 教學目標 1、初讀課文，整體感知，學會生字新詞。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、借助具體的語言材料，品味課文的語言文字，讀中思考，讀中想象，讀中感受海底靜中有聲的奇異景色。 教學重難點： 1、 讓學生知道課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。 2、 知道4、5自然段是圍繞哪句話寫的。 教學過程 一、導入 1、借班上課，玩小游戲，拉近與學生老師距離。 2、直奔主題，板書課題，指導生字“底”。 二、初讀課文，整體感知。 選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，標出自然段。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。 三初讀，熟悉課文，整體感知 1、老師來檢查你們讀得怎么樣，開火

3、車讀，讀的對跟讀兩遍。 2、課文開頭向你們提出了問題，一起讀一讀。（生讀）你們能在課文中找出原句來回答這個問題嗎？（生：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。）（出示答案，抽讀齊讀） 四.再讀，梳理文章，解決重難點 1、我們一起潛入海底看看，海底有哪些奇異的景色。默讀2、3、4、5自然段，說說你在海底看到了什么聽到了什么。 2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)來梳理課文，順序不定?；卮饐栴}前現(xiàn)告訴老師你在哪一自然段找到的。 3.第二自然段 生：我看了海面波濤澎湃.海底依然很寧靜。（奇異） 師：我們一起讀一讀二自然段。海底除了寧靜，二自然段還講了海底是怎樣的？ 生：有發(fā)光的器官的深水魚在游動。師：發(fā)光的深水魚在怎樣

4、的深海里游動。生:黑暗的。 師：深海一片黑暗是因為什么？生：陽光照射不到。師：那深海里一點兒光都沒有嗎？生：不是的，有發(fā)光的深水魚。 師：深水魚像什么一樣？ 生：閃爍的星星。 師：原來在黑暗的深海中，也是有光線的（貼紙）。（奇異的海底世界）在其他自然段你們還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 4.第三自然段 師：你找的哪一自然段？ 生：三自然段（我們看到三自然段，齊讀）聽到了. 師：有嗡嗡聲，啾啾聲，省略號，說明還有很多很多的-聲音。原來這一自然段都在寫海底的聲音（貼）。 師：這么多動物都在發(fā)出聲音，那海底是不是很吵鬧？ 生：不是. 師：寧靜的海底也有這么多聲音。（奇異的海底世界） 5.第四自然段（重點）第五自然段（

5、重點）先找到的學方法，后找到的段用方法，相機。 三自然段（齊讀）：有哪些動物？他們在海底一動不動嗎？他們都是怎么動的。例：誰來讀一讀海參怎么活動的-理解伸縮-用手表演。講到烏賊章魚要教走之底的寫法。 師：海里的動物，他們的活動方法一樣嗎？ 生：不一樣。 師：你能在文中找到“不一樣”三個字嗎？ 生：不能。 師：那么作者怎樣寫動物活動不一樣的，用文中的話來答。 生：海里的動物，各有各的活動方法。 師：原來這一自然段都是圍繞這一句話來寫的，寫了海里的動物（貼）各有各的活動方法。 師：海底除了動物還有什么？植物（貼）。 師：哪一自然段寫了海底的植物五 師：這一自然段圍繞哪一句話寫的差異大。 師：差異的差字特別容易讀錯，這個字是多音字，請一位同學看拼音讀一讀。讀原詞原句。那植物什么差異大。顏色大小 小結：海底一片黑暗依然有光線，海底寧靜依然有聲音，海底的動物各有各的活動方法，海底的植物差異很大，原來課文從這幾個方面寫出了一個景色奇異的海底世界（畫大括號線） 下節(jié)課我們繼續(xù)學習海底世界，看看海底世界有哪些豐富的物產(chǎn)。 五板書設計 海底世界 海底的光線 景色奇異 海底的聲音 海底的動物 海底的植物 物產(chǎn)豐富 4