幼兒園大班科學(xué)教案（3篇） 大班科學(xué)教案 篇一 活動目標(biāo)： 1、初步了解動物過冬的不同方式。 2、嘗試依據(jù)動物的形狀特征推斷其過冬方式，大膽地表達(dá)自己的見解。 3、激發(fā)對大自然中的動物的探究興趣，能積極參加爭論和嬉戲活動。 活動預(yù)備: 頭飾卡片、小動物圖片若干。 活動過程: 一、談話引起興趣。 1、出示掛圖：“圖片上是什么季節(jié)的風(fēng)光？“（冬天）“冬天的天氣怎么樣？“（很冷）“冬天我們是怎樣過冬的？“2、嚴(yán)寒的冬季來了，我們每個小朋友都穿上大棉襖，戴上帽子和手套，開空調(diào)、取暖器、常在室內(nèi)活動、加強(qiáng)熬煉等這樣我們就再也不怕冷了，但是我們的動物朋友，松鼠、小燕子、蛇等會是怎樣過冬的呢？小朋友想知道嗎？那這節(jié)課，教師就告知你動物是怎樣過冬的？ 二、初步了解動物過冬的不同方式。 1、板書課題：動物過冬。 2、傾聽故事：《動物過冬》（略）3、爭論：聽了這個故事后，都知道小動物是怎樣過冬的嗎？（引導(dǎo)幼兒答復(fù)幫忙幼兒理解貯存、遷徒、冬眠、換毛的詞匯。）4、出示教學(xué)掛圖。 （1）、圖上都有哪些動物？ （2）、這些動物是以什么方式過冬的？ （3）、出示動物過冬的四種方式、卡片。 讓幼兒加深對動物過冬的四種方式貯存、遷徒、冬眠、換毛有肯定的記憶。 （4）、領(lǐng)讀、教讀動物過冬的四種方式。 三、分組說說動物過冬的方式。 總結(jié):熊和烏龜都是冬眠過冬的，由于他們在冬天降臨之前吃大量的食物，整個冬天他們就可以睡覺，不吃東西了，還有一些其他的動物像蛇、青蛙、蝙蝠、刺猬都是冬眠的動物；螞蟻和松鼠是在自己的洞里過冬的，由于冬天出去找食會很冷，所以提前把整個冬天的糧食預(yù)備好過冬，還有兔子、小蜜蜂都是儲食過冬的；由于天冬天的時候南方比擬溫和，所以天鵝和燕子會選擇南飛過冬，除了天鵝和燕子會南飛過冬，還有許多留鳥會南飛，像杜鵑、大雁、黃鸝、丹頂鶴，他們都是隨著氣候的變化而遷徙的鳥。 大班科學(xué)教案 篇二 設(shè)計思路： 進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜愛各種比擬數(shù)字大小的嬉戲，但是他們對于每個數(shù)字在整個數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的熟悉仍不太清楚，如當(dāng)玩嬉戲“猜數(shù)字“時，有幼兒猜10，我給出提示“太大了“，結(jié)果仍舊有幼兒會連續(xù)猜11。明顯該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜想的數(shù)字范圍之間的關(guān)系。 這樣的例子在一日活動中很常見。當(dāng)我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有一些在這個學(xué)號范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開頭我覺得很驚奇，思索之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數(shù)到100，甚至更多，但是他們對數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清晰17是包含在11～20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。 以上兩個例子，究其緣由都是由于幼兒缺乏一個較為完整的心理數(shù)軸，以及對數(shù)序的理解?；谟變旱男枰?，我試圖將代表幼兒學(xué)號與數(shù)序的核心價值相結(jié)合進(jìn)展活動設(shè)計，為幼兒呈現(xiàn)一條好玩的“會無限變長的線“，將抽象的心理數(shù)軸直觀地呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在嬉戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。 活動目標(biāo)： 1．在活動中發(fā)覺線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀看、推理力量。 2．對數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。 3．愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。 4．在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 活動預(yù)備： 1．閱歷預(yù)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號。 2．物質(zhì)預(yù)備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數(shù)字卡片（0、10、20、30、40)、學(xué)號小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號）、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。 活動過程： 一、出示好玩的線，查找線上的數(shù)字隱秘 1．今日我?guī)砹艘粭l好玩的線，你們發(fā)覺這條線有什么特殊的地方嗎？（許多幼兒立刻發(fā)覺了線末端的箭頭，“線上有個箭頭！“） 2．你們平常在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？ 3．幼兒馬上溝通了許多有關(guān)箭頭的閱歷。 （“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告知我們兒童樂園往哪兒走。““我在地鐵車站也看到過箭頭，告知人們怎么換乘?！埃驹O(shè)計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并溝通有關(guān)箭頭的閱歷，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！? 4．箭頭能表示方向，不過今日這條帶箭頭的線上還藏著很多看不見的數(shù)字。究竟會有些什么數(shù)字呢（教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字0和10）？猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數(shù)字？ 5．幼兒-下子說出了0～10之間的數(shù)字?！澳銈冋f的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。“ 6．假如從10再接著往后數(shù)，還會有什么數(shù)字呢？你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線似乎不夠長了。 （教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。） 7．（此時幼兒都覺得這條線很奇妙，-下子很感興趣。）變長的線上還藏著很多數(shù)字，這些地方會是數(shù)字幾呢？ （在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗(yàn)證。） 8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。 “由于已經(jīng)有10了，所以后面確定是20、30、400“（幼兒從線段的距離上估測出數(shù)字。） 9．假如再把這條線拉拉長，后面還會有數(shù)字幾？假如奇妙的線變得越來越長，上面的數(shù)字會越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊(duì)的。 【設(shè)計意圖：教師先從1～10“動身刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺在一段數(shù)字中間還包含著很多其他數(shù)字。之后，教師通過會變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律（從小到大排列）。】 二、在線上找學(xué)號的家 1．說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己（幼兒馬上答復(fù)“學(xué)號“）？這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號也來排排隊(duì)吧。 2．教師出示學(xué)號小人卡片，請幼兒找到自己的學(xué)號卡片，把它放到線上適宜的位置。 （幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號小人，都覺得非常好玩，對“找找學(xué)號小人的家“躍躍欲試。） 3．幼兒操作，教師巡回觀看。 （教師發(fā)覺：幼兒擺放的學(xué)號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學(xué)號沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)當(dāng)空開一點(diǎn)，卻連在了一起。） 4．學(xué)號小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎？有沒有問題？為什么有些學(xué)號靠得近，有些寓得遠(yuǎn)？ 5．幼兒對教師拋出的問題進(jìn)展思索，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)覺其他學(xué)號擺放的問題。 “由于20后面就是21，當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀?！啊拔野l(fā)覺了問題！11和13應(yīng)當(dāng)分開一點(diǎn)，由于當(dāng)中還有12!“ 6．有些學(xué)號中間沒有其他學(xué)號了，所以靠得近；而有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以分得開。剛剛你們說有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請你們把這些學(xué)號小人也放到線上吧。 （幼兒將剩下的學(xué)號小人也擺放到線上適宜的位置。） 7．現(xiàn)在我們的學(xué)號都從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎？學(xué)號的挨次里還藏著一個小隱秘。知道某某為什么是1號嗎？由于她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學(xué)號是根據(jù)年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還可以表示我們誕生的挨次。 活動反思： 很早聽說過有這樣一節(jié)課：“平衡小人”心里很奇怪是怎樣一個生動的課例，正好有幸走進(jìn)胡醒教師的課堂，有時機(jī)傾聽這個關(guān)于大班科學(xué)的探究活動。活動從開頭到完畢，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟的安排都是教師細(xì)心設(shè)計和預(yù)設(shè)的，都給人一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)格，評價語、導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語等多個方面充分的表達(dá)了科學(xué)活動中的語言的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)靈。在活動中，教師適時的指導(dǎo)孩子，要求明確到位，評價詳細(xì)親切并且精確，恰到好處的促進(jìn)了幼兒的探究興趣?；貞浵聛?，受益匪淺。 在活動開頭，胡教師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過孩子的自由猜測和進(jìn)一步的操作探究漸漸的發(fā)覺神秘、匯總閱歷，豐富的材料賜予孩子各種學(xué)習(xí)嘗試的時機(jī)，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活閱歷獲得學(xué)問，使科學(xué)活動真正成為幼兒喜愛的日常的興趣活動。對于表格的記錄，更是有效的幫忙孩子梳理探究的結(jié)果，共同匯總規(guī)律，獲得相互學(xué)習(xí)和提高的時機(jī)。在活動中，當(dāng)教師發(fā)覺問題的時候，準(zhǔn)時的提出懷疑，在幼兒的再次實(shí)踐里解決問題，使活動更加的有效。值得一提的是活動中的常規(guī)，在一般的操作活動中，做到收放自如都是不簡單的，但是教師明確清晰的操作要求以及生動的過渡語都為整個活動的順當(dāng)開展奠定了根底。最終的環(huán)節(jié)，教師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會有什么好玩的事情發(fā)生？這樣帶著問題的延長活動，使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰(zhàn)自己的時機(jī)。 小小的科學(xué)活動帶給孩子的興趣和歡樂是不行限量的，我想一個科學(xué)活動不在于內(nèi)容是哪個方面，關(guān)鍵是教師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動是有效的、歡樂的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時的科學(xué)的。要思索的有許多，一個活動的建構(gòu)在無限的思考和實(shí)踐中會越來越完善，就像胡教師的課，給我們帶來的是觀賞和提高，在這次的學(xué)習(xí)中使我們對科學(xué)活動有了更多的啟迪。 小百科：小人是一個漢語詞語，讀作xiǎorén，一指人格卑劣的人，二指平民百姓，三指舊時男子對地位高于己者自稱的謙詞，四指對平輩自稱的謙詞，五指古時教師對學(xué)生的稱呼，六指小孩子，七指小一輩的人。 大班科學(xué)教案 篇三 活動目標(biāo)： 1、通過動手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的狀況，知道過大的斜坡，會使汽車翻掉。 2、通過試驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒敬重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 3、培育合作精神。 活動預(yù)備： 三人一組、板、積木三塊。 活動過程： 1、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。 （1） 與幼兒爭論小汽車在什么狀況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。 （2） 介紹記錄方法。 2、幼兒進(jìn)展操作。 3、爭論操作結(jié)果。 教師：大家看了活動，很有收獲，也有一些想法想和您溝通。我們邊回憶邊溝通好嗎？ 楊：先說說設(shè)計這次活動的起因?，F(xiàn)在的孩子不管男孩女孩都有小汽車，都玩過小汽車。從他們擁有的汽車檔次來說有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有許多玩法卻很簡潔。在玩得過程中也沒有得到多少學(xué)問閱歷。我盼望通過這個活動引起幼兒開動腦筋去玩，同時獲得有關(guān)汽車、摩擦力、慣性等方面的閱歷。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣。 活動回憶：師生進(jìn)展?fàn)幷? 教師和小朋友進(jìn)展?fàn)幷撛鯓邮刮覀兊男∑嚺艿糜挚煊诌h(yuǎn)。 生1：用力推小汽車就跑的又快又遠(yuǎn)； 生2：在斜坡上小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。 教師：孩子爭論的氣氛特殊熱鬧，心情昂揚(yáng)，師生互動起來。 楊：由于，我覺得這個活動內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒有話可說。在和幼兒課前非正式活動的爭論中，幼兒充分表達(dá)了自己對這一活動內(nèi)容的已有熟悉?，F(xiàn)在，所討論爭論的問題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。 教師：這正是表達(dá)了您從孩子的實(shí)際動身，擅長發(fā)覺幼兒感性趣的事物所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。 活動回憶：介紹記錄方法，嘗試記錄 請小朋友把汽車跑得狀況記錄下來。 師：沒有到紅線的在紅線上打 √ ，沒有到綠線的在綠線上打 √ ，超過綠線的在紅旗上打 √ 。這個 × 表示什么呢？請小朋友猜一猜。假如這次翻車了，就要在 × 上打 √ 表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來。 紅線 綠線 紅線 綠線 > 教師：說實(shí)在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大局部就能記錄，很不簡潔。 楊： 介紹表格是一個較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡潔的調(diào)整，從其次格紅線開頭講起，逐步分析符號的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號的意義后，讓幼兒猜猜x符號的意義，增加了嬉戲的氣氛也調(diào)動了心情。特殊是最終介紹圓圈的意義，運(yùn)用排解的方法，帶幼兒一次一次分析，幫忙幼兒查找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比擬深，比擬清楚。在第一次表格（較難）的根底上進(jìn)展的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。 教師：肯定要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。由于第一次活動時，您發(fā)覺了圖表有問題，立刻就進(jìn)展了其次次修改。雖然局部孩子把握的不盡如人意，導(dǎo)致我們教師對記錄方法產(chǎn)生不同的意見。從這次活動中，我們發(fā)覺只要從實(shí)際動身，挖掘孩子的潛力，就能有針對性的進(jìn)展再制造。 教師：您現(xiàn)在覺得使用這張圖表還有什么缺乏的地方嗎？ 楊：還有缺乏，橫線標(biāo)記，想改成豎線標(biāo)記 活動回憶：幼兒進(jìn)展操作 幼兒實(shí)際進(jìn)展操作，教師在每組分別指導(dǎo)孩子，并且隨時提示幼兒記錄，有問題時相互溝通，使每個孩子都充分的活動。 教師：孩子們玩盡興了嗎？情愿跟您回來進(jìn)展?fàn)幷搯幔? 楊：我覺得幼兒玩得很盡興。由于，我給了他們充分的試驗(yàn)時間，大約有20 分鐘。在整個試驗(yàn)過程中沒有打斷過幼兒的活動 。我給了他們活動時的自由空間包括活動空間和心理空間。無論消失什么樣的意外（沒有考慮的）狀況，我都沒有賜予否認(rèn)或不理睬。始終是布滿鼓舞地說：“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車。”我始終認(rèn)為教師在科學(xué)試驗(yàn)活動中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒自己發(fā)覺問題，提出問題并努力解決問題才是科學(xué)試驗(yàn)活動的最高目標(biāo)。即便這個問題是教師自己也沒有想到的。也不知道答案的。 教師：這一過程充分表達(dá)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒又?，您并未生硬干預(yù)，而是以一個合的身份參加到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去，成為幼兒忠實(shí)的有力量的伙伴，與孩子一起探究、假設(shè)、尋求解決問題的方法。這本身就是一種相互學(xué)習(xí)。我想我們教師都要朝這個方向努力。 活動回憶：集體溝通 教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說說在幾塊積木上跑的最快最遠(yuǎn)。 生1：我是在搭第三塊積木時，車跑得最快。 生2：我是在搭兩塊積木時，車跑得最快。（這種答復(fù)最多） 師：假如你們是小司機(jī)，喜愛在很高的斜坡 上開車嗎？ 生：喜愛。 師：翻車也不怕嗎？ 生：（心情高漲）不怕。 師：我們大班的小朋友都很英勇，可是從很高的斜坡上掉下來會摔死的，車也會摔壞的。假如你出車禍，爸爸媽媽回難過的，盼望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。 教師：這一段溝通促使孩子回憶、比擬、梳理深化了記錄活動，激發(fā)了孩子參加本次活動的熱忱。 楊：在幼兒充分操作、記錄的根底上，請幼兒依據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)展小結(jié)。是盼望幼兒把試驗(yàn)中的感性熟悉上升成理性的熟悉。用科學(xué)的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把試驗(yàn)中獲得的閱歷運(yùn)用到自己今后的生活動中。 教師：您是否設(shè)計了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……” 楊：幼兒的答復(fù)大大出乎我的預(yù)料，但敬重孩子的想法是我的宗旨，敬重不等于贊同。因此，我首先確定了幼兒的英勇精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜疼惜生命，進(jìn)展安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把安康教育自然地結(jié)合進(jìn)科學(xué)活動。 教師：您在評價時，沒有由于孩子們未按自己的思路回答下列問題而打斷或不予理睬幼兒的敘述，而是引導(dǎo)幼兒珍惜疼惜生命，把安全教育融入到科學(xué)教育活動中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。 楊：雖然有這個意識，也進(jìn)展了嘗試，但究竟這是公開課中的意外狀況，還是擔(dān)憂話題跑得太遠(yuǎn)，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。 教師：其實(shí)您還可以引導(dǎo)幼兒爭論，假如出車禍了，爸爸媽媽會怎樣？教師同學(xué)會怎樣？這又是一個生成活動的好題材。 活動回憶：教師的體態(tài)語 在整個活動過程中教師的語調(diào)平穩(wěn)，手勢不多，隨著內(nèi)容進(jìn)展有張有弛。請小朋友回答下列問題時，教師的手勢作邀請狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們安靜下來。 教師：您的手勢運(yùn)用的特殊好，使孩子能感受到愛、敬重。這充分表達(dá)您敬重幼兒、公平的對待幼兒的態(tài)度。 楊：課堂氣氛很熱鬧，幼兒經(jīng)過充分的試驗(yàn)，都有許多信息想和教師、小朋友溝通共享。這時請幼兒回答下列問題，點(diǎn)名已不能掌握局面，因此，用幅度較大的手勢，被請到的幼兒知道這請我。不知你們留意了沒有，在我身邊特興奮的幾個，我不聽地摸他們的頭提示他聽聽別人的意見。