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1、 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)立體圖形的認識教案這局部教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的開頭，主要是從外形這一角度來使學(xué)生初步熟悉物體和圖形。教材的綻開也留意了由創(chuàng)設(shè)情境、實物引入操作感知實際應(yīng)用，三個層次由詳細到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生把握學(xué)問的規(guī)律。 學(xué)情分析： 學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種外形的物體和玩具，因此他們對外形有感知方面的閱歷，隨著學(xué)生思維力量的提高，就要把這些感知進一步抽象化，進展初步的空間觀念。 教學(xué)目的: 1、學(xué)問與力量： （1）通過操作和觀看，使學(xué)生初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會識別這幾種物體和圖形。 （2）在實際生活中能依據(jù)立體圖形的特征解決問題

2、。 2、過程與方法： 通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)主動參加、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)時機，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時培育學(xué)生動手操作和觀看事物的力量，初步建立幾何的空間觀念。 3、情感與態(tài)度： 從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培育起從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識與習(xí)慣。 教學(xué)重點: 直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會識別和區(qū)分這些圖形。 教學(xué)難點: 1、表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。 教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法： 為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，敬重學(xué)生的主體性，依據(jù)新課標(biāo)指出：

3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生供應(yīng)主動參加、樂于探究、勤于動手的時機，讓學(xué)生能夠自主地熟悉事物并經(jīng)受建構(gòu)學(xué)問的過程。 以學(xué)生主動觀看、感受圖形特征及小組、全班溝通的教學(xué)方式，在活動中建構(gòu)學(xué)問并應(yīng)用到生活的實際中，表達了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識，從而表達數(shù)學(xué)的生活化及有用性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)預(yù)備:電腦課件、各種外形的物體。 學(xué)具預(yù)備：8籃子學(xué)生預(yù)備的外形為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、 實物引入，感性認知 A、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示才智爺爺） 師：今日

4、才智爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你熟悉這些東西嗎？把你熟悉的跟小組的同學(xué)說說。 B、 匯報：哪個英勇的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友認真聽！ 二、操作感知，提醒概念 1、 分一分，提醒概念 a、師：首先，才智爺爺想考驗我們，敢承受挑戰(zhàn)嗎？ 才智爺爺：“小朋友你能把外形一樣的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的才智爺爺） 學(xué)生活動 b、 說一說。 師：哪個聰慧的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？ 生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。 把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。

5、 師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充） （首先向?qū)W生出示熟識的實物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備很多這方面的早期閱歷，發(fā)揚民主可以讓學(xué)生通過觀看，初步感受物體的外形用特別生活化的語言進展描述外形特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。c、 揭題。 師：原來才智爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。 （板書題目：立體圖形） 而且給外形一樣的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起翻開課本P32，熟悉這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。） d、 師：熟悉了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰啊？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉

6、起粉筆盒等實物問“這是什么外形？” e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小教師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。 f、抽象圖片 剛剛知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。 2、 摸一摸，感知特點 a、感知長方體 師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)覺。（教師邊說說示范摸） 學(xué)生活動。 師：誰能以的聲音說說你的發(fā)覺？ 假如有學(xué)生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要準(zhǔn)時表揚并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗體驗。 b、同樣方法感知其它圖形的特征。 師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸

7、 ，看一看有什么新奇的感覺？（動態(tài)課件） 學(xué)生自由摸喜愛的立體圖形，然后溝通。 c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？ （教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀看長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個面都一樣的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。 d、數(shù)一數(shù) 師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)才智狗是由什么組成的？ （教科書 P36練習(xí)五第2題） e 、猜一猜嬉戲 讓一個學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（留意教師要先示范玩） 三 、聯(lián)系實際 a、 想一想，玩一玩。 師：請大家往后看，誰能幫教師想個方法，把車輪子推到前面來。 b、說一說。 師：才智爺爺又想考考大家：今日我們一起熟悉立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的外形是這樣的嗎？ 生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的 師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。 師：你們看到什么立體圖形，立刻說出它的名字來。 師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？ 讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?c、搭一搭， 師：你看人類這么聰慧，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！